鐘凌云 李穎

摘要：“親自然課程”顧名思義就是要把“自然”和“課程”相結(jié)合，而幼兒園的“親自然”課程主要是從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，在課程教育中融入自然教育的思想。使幼兒在課程的學(xué)習(xí)中，在自然的環(huán)境中放松身心，盡可能的釋放自己的天性，在游戲中獲得知識(shí)，享受快樂，提高幼兒的探索興趣，自主地與自然互動(dòng)，潛移默化地提升幼兒的各方面能力。本文就幼兒園親自然課程實(shí)施的各要素進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親自然;課程實(shí)施

引言

幼兒園之所以要舉辦的親自然課堂活動(dòng)，一是希望響應(yīng)教育體制的全面變革，二是期望能夠利用園中所具備的資源給孩子提供一種"親自然"的課堂環(huán)境，讓幼兒和自然"零距離"，從而學(xué)會(huì)如何自然和共處，理解自然生命的生老病死，從而發(fā)展孩子的潛在才能希望可以利用周圍的大自然環(huán)境來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立心智，從而使孩子學(xué)會(huì)敬畏大自然，能夠從親近大自然中了解人生的意義，使孩子潛能得以開拓與發(fā)展。根據(jù)此宗旨，幼兒園為更好的建立自己與孩子間的關(guān)系，對(duì)"親自然"教學(xué)的關(guān)注程度進(jìn)一步提升，但在具體的落實(shí)實(shí)施方面還是存在一些問題亟待解決。因此本文就要針對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行合理的探究分析，找到"親自然"課程的要素，并力求給各地幼兒園教育工作者帶來一點(diǎn)科學(xué)的幫助與啟迪。

一、創(chuàng)造可激發(fā)豐富體驗(yàn)的自然環(huán)境

“親自然”課程最重要的一個(gè)基礎(chǔ)要素就是自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而幼兒園的“親自然”課程的主要開展場(chǎng)所就是幼兒園園內(nèi)，因此幼兒園園內(nèi)的環(huán)境布置就必須要以自然為基礎(chǔ)，要盡可能地吸引和激發(fā)幼兒的目光和興趣，這樣才能真正落實(shí)課程要求，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖艘?，幼兒園可以布置一些綠地組織幼兒進(jìn)行有關(guān)自然探索的戶外小活動(dòng)，同時(shí)全園的布置都要以自然理念為主，例如院內(nèi)的花草樹木，石頭等都是幼兒可觸碰的，便于幼兒自主探索自然，但要注意做好保護(hù)措施。除此之外，幼兒園的環(huán)境也需要多元化，不能局限于一個(gè)方面。大自然包羅萬(wàn)象，可以根據(jù)有無生命分類，比如沙石，木頭等是無生命;而樹木，花草，還有一些小動(dòng)物作為有生命的存在。在對(duì)這些物種的排布時(shí)，也要盡最大限度的錯(cuò)落有致，在高低、氣味方面盡可能的做到多種多樣，而且幼兒園也要根據(jù)季節(jié)的更替，及時(shí)替換園內(nèi)的動(dòng)植物。這樣一來可以讓幼兒接觸到不同類型的自然資源，意識(shí)到生命的多樣性。

二、教師要具備一定的親自然教育素養(yǎng)

幼兒園的所有課程都是需要由幼兒園教師進(jìn)行傳授，因此幼兒園的“親自然”課程的傳授也需要由各位幼師來完成，而“親自然”課程的質(zhì)量高低和成效好壞一定程度上取決于教師的親自然教育素養(yǎng)。對(duì)于傳授“親自然”課程的教師來說，最基礎(chǔ)的要具備親自然的情感和親自然的教學(xué)理念。教師具備親自然的情感可以發(fā)自內(nèi)心的明白人與自然是密不可分的，會(huì)明白開設(shè)“親自然”課程的重要性。因此具備親自然情感的老師更會(huì)在教學(xué)的過程中時(shí)不時(shí)的流露出對(duì)自然尊敬和保護(hù)的意識(shí)，這就會(huì)默默影響到幼兒，引導(dǎo)孩子們對(duì)自然進(jìn)行探究的同時(shí)也會(huì)尊重和保護(hù)自然。在幼兒園開設(shè)“親自然”課程最主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)孩子從小就要對(duì)自然保持親近的態(tài)度，要明白自己也是自然的一部分，這有利于孩子各方面情感的培養(yǎng)。但要養(yǎng)成這種“親自然”的情感不能光靠課堂傳授，在幼兒生活的各個(gè)方面都要有所體現(xiàn)，因此這就要求幼兒園教師要一直心存親自然的教育理念，在對(duì)幼兒生活的各個(gè)方面的幫助中都要體現(xiàn)該理念，真正做到重視“親自然”的課程實(shí)施?；诖苏J(rèn)識(shí)教師要不斷優(yōu)化和完善自己的教學(xué)理念，幼兒園也要重視對(duì)教師這兩方面的培訓(xùn)。

三、建立具備以激發(fā)親自然情感為導(dǎo)向的師幼互動(dòng)

幼兒園的孩子年歲尚小，所以許多活動(dòng)的參與無法獨(dú)立完成，需要教師的指導(dǎo)和幫助，這就表明一個(gè)和諧友善的師生互動(dòng)關(guān)系的重要性。因此對(duì)于幼兒園教師來說，首先要做到的是提前為孩子們提供一個(gè)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)氛圍，讓幼兒更快的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，而且在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥無趣，可以盡情享受親自然課程所帶來的快樂，激發(fā)幼兒的情感意識(shí)。教師可以在對(duì)“親自然”課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容中增加游戲活動(dòng)的比例，比如可以帶領(lǐng)幼兒去采集秋日的落葉，觀察落葉的紋理，讓孩子們明白秋天是豐收的季節(jié)也是生命消逝的季節(jié)。再例如可以鼓勵(lì)孩子去摸摸沙石，感受他們的觸感，問一問樹上的果實(shí)等等鍛煉孩子的感官能力的活動(dòng)，讓幼兒和自然真正的零距離。教師要注重幼兒在過程中的表現(xiàn)，時(shí)不時(shí)地“推波助瀾”，幫助孩子更好地體驗(yàn)自然的美妙。

結(jié)束語(yǔ)

因此，為了推進(jìn)“親自然”課程在各個(gè)幼兒園的實(shí)施，各個(gè)幼兒園都要根據(jù)自身?xiàng)l件盡最大限度地為幼兒提供一個(gè)自然的環(huán)境，幼兒園教師也要不斷完善和發(fā)展自己的教學(xué)方式理念，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸到大自然，從小對(duì)自然保持一顆敬畏之心，在親近大自然的過程中健康、全面發(fā)展。

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