鄧步月

摘要：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，滲透情感教育是改觀學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值認(rèn)知的一個重要方法。情感上的認(rèn)同感也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要條件，高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)在內(nèi)容的難度和對學(xué)生邏輯思維能力與實踐能力的要求方面都達(dá)到了較高的層次。在這種情況下，更需要教師結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容以及階段性的教育教學(xué)要求，通過情感滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終取得更好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，情感的融入不僅有利于提升教師與學(xué)生之間的溝通狀態(tài)和水平，也有利于使學(xué)生從情感維度上認(rèn)識到高中階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值和意義，從而從主觀上產(chǎn)生主動參與學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)熱情和積極性的意識，這是支持高中階段難度更大的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要條件，同時也是改觀學(xué)生對數(shù)學(xué)課程刻板印象的有效途徑。

一、情感融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義探索

（一）為師生之間的溝通交流搭建更加有利的平臺

師生之間的溝通交流對于高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說具有非常重要的意義。只有教師與學(xué)生之間的溝通順暢性得到提升，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的實際問題才能夠得到更加有效的解決，學(xué)生主觀上對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和狀態(tài)才能產(chǎn)生更高的認(rèn)同感。因此，教師需要從自身的角度出發(fā)，將以人為本，尊重學(xué)生作為教學(xué)開展過程中的基本原則，注重與學(xué)生情感維度的交流，對學(xué)生問題產(chǎn)生的原因以及問題的嚴(yán)重程度提高關(guān)注程度，最終找到科學(xué)的問題解決方法。在這種情況下，解決問題的過程不僅促進(jìn)了師生之間的全方位溝通交流，也使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系在和諧度上達(dá)到了更高的水平層次[1]。

（二）為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)提供支持

進(jìn)入到高中階段，由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度在客觀上有非常顯著的提升。因此，有部分學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了比較顯著的困難。在這種情況下，學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，對于最終扭轉(zhuǎn)困難的局面、獲得更好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。若教師能從情感這一切入點出發(fā)，通過引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值有一個更加充分的認(rèn)知，并且從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和面對困難時的心理狀態(tài)入手對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，則有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一個更加充分且全面的認(rèn)知，最終以一個積極向上的態(tài)度面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，取得更好的知識學(xué)習(xí)效果[2]。

二、基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情感融合有效路徑分析

（一）通過情感的融合為學(xué)生的自主能力鍛煉提供幫助

高中階段，教師在教學(xué)過程中扮演的角色更多側(cè)重于輔助和提升方面，而不應(yīng)當(dāng)仍然停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育階段的管理和約束方面。在這個大前提下，教師在教學(xué)開展的過程中，首先就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，尤其是對于高中生來說，充分的尊重是其提升對教師認(rèn)同感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。因此，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先做到以學(xué)生為本選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將充分的自主學(xué)習(xí)空間和思考空間預(yù)留給學(xué)生，為取得相關(guān)知識的更好的教學(xué)效果提供幫助。例如，數(shù)學(xué)課程《集合》的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這類計量單位與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密的特征，用生活中的例子進(jìn)行演示，讓學(xué)生從物理空間的角度感受集合的概念，在此基礎(chǔ)上，教師再通過圖示的方式對集合之間的包含關(guān)系進(jìn)行巖石，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過自主的實踐操作和分析對集合的概念進(jìn)行初步理解。這一方面有利于使學(xué)生體會到其學(xué)習(xí)中的主體地位被充分的尊重，另一方面，當(dāng)學(xué)生感受到自主思考與教師引導(dǎo)在規(guī)范性上的差異后，其對于聆聽教師的講解或依托教師的思路思考問題的認(rèn)同感會進(jìn)一步提升。有了情感上和認(rèn)知上的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時對教師的教育引導(dǎo)依從性就會得到充分的提升。

（二）通過教學(xué)氛圍的營造為情感的融入打好基礎(chǔ)

輕松愉快的教學(xué)氛圍對高中生來說有著非常重要的作用。在巨大的綜合性學(xué)習(xí)壓力下，輕松愉快的教學(xué)氛圍是學(xué)生主觀上產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)興趣的重要條件。同時，對于高中生來說，若教師能夠以一種更加輕松愉快的方式開展教育教學(xué)工作，則學(xué)生對于教師本身的認(rèn)同感也會因此而提升。情感上的這種變化也有利于促使學(xué)生更加認(rèn)真參與到相關(guān)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，這就達(dá)到了通過情感融入促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。教師只要在教學(xué)氛圍營造的過程中，注重選取科學(xué)的技術(shù)和方法達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，即可最終獲得更好的課程教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)知識《簡單的多面體》的課程教學(xué)中，教師可以從生活的角度出發(fā)，首先引入一部分生活環(huán)境中的多面體讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察。再在此基礎(chǔ)上，首先向?qū)W生提問，多面體的面積、體積等可以用什么方式進(jìn)行計算，在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，教師可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)組織工作，鼓勵學(xué)生通過自主討論掌握相關(guān)的知識[4]。另外，為了給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，教師可通過與學(xué)生之間的溝通交流，明確不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際問題，教師在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同探討研究，并且進(jìn)一步從專業(yè)的數(shù)學(xué)知識角度對其進(jìn)行引導(dǎo)。這個過程使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程從本質(zhì)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，輕松愉快的氛圍營造目標(biāo)得到了實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識時的情感狀態(tài)更加偏向于自主的探索與收獲，最終的教學(xué)效果必然能因此得到提升。另外，游戲的融入也會使得師生之間的互動交流在靈活性和生動性上有所增強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生對教師教學(xué)方式的情感認(rèn)同。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度是普遍較大的。因此教師更需要在教學(xué)引導(dǎo)的過程中重視學(xué)生與教師之間的自主溝通，并且注重氛圍的營造，通過氛圍的感染和溝通中的情感建立實現(xiàn)情感與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融入，最終為提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透與探索[J].科學(xué)咨詢，2020（23）：2.

[2]崔蓮.試論情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙滲透[J].考試周刊，2019（34）：85-85.

[3]籍佐增.如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].神州，2019，000（012）：134-134.

[4]王敏.高中數(shù)學(xué)內(nèi)生情感對教學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019，000（014）：P.12-12.