陳清芬

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然人們的生活質(zhì)量有了明顯提高，但同時(shí)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、地區(qū)發(fā)展不平衡的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。由此，很多家長(zhǎng)為了提供孩子更好的生活條件，會(huì)到大城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。但家長(zhǎng)這一舉措，也導(dǎo)致很多學(xué)生成為留守兒童，使其學(xué)習(xí)和生活都缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)，不僅容易讓留守兒童淪為后進(jìn)生，也容易讓留守兒童出現(xiàn)心理不健康等問(wèn)題，影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。為此，文章著重分析了留守兒童學(xué)困生形成的成因與轉(zhuǎn)化策略，希望能夠?yàn)榱羰貎和瘜W(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化提供有效參考。

關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

留守兒童最大的特點(diǎn)就是父母常年不在身邊，無(wú)法在家庭中得到有效的監(jiān)管，使留守兒童與普通兒童之間的差異較為明顯，這就需要學(xué)校以及教師充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注于鼓勵(lì)，幫助留守兒童身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)，讓留守兒童可以取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少留守兒童淪為學(xué)困生的比例。那么具體該如何轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生呢？下面筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從成因和轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面入手具體分析。

一、留守兒童學(xué)困生形成的原因分析

留守兒童學(xué)困生的形成原因比較復(fù)雜，通常會(huì)涉及到多方面，只有全面了解與分析留守兒童的成因，才可以為有效對(duì)策的提出提供有利依據(jù)。概括來(lái)說(shuō)，留守兒童學(xué)困生成因與以下幾點(diǎn)有關(guān)。

1.學(xué)校方面

學(xué)校教師往往比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生尤為關(guān)照，對(duì)于留守兒童特別是學(xué)困生關(guān)照和引導(dǎo)不足，甚至個(gè)別教師對(duì)于他們還存在一些偏見(jiàn)。留守兒童學(xué)困生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅會(huì)自尊心嚴(yán)重受挫，還會(huì)越來(lái)越不自信，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。再加上留守兒童所處年齡段，正是青春敏感期，在感受到教師的不重視，甚至是歧視之時(shí)，他們便會(huì)出現(xiàn)做出各種不利于教師正常教學(xué)的行為，以此來(lái)反抗教師，或是以此來(lái)讓教師給予自己更多關(guān)注。

2.家庭方面

留守兒童的父母要外出打工，所以常年都不在他們身邊，他們?cè)陂L(zhǎng)期由祖父輩撫養(yǎng)之時(shí)，便難以得到父母及時(shí)且有效的監(jiān)管。祖父輩在照顧留守兒童時(shí)，由于受到能力或者精力等方面的限制，無(wú)法給予留守兒童及時(shí)的輔導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到幫助。另外，留守兒童在長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛(ài)之時(shí)，身心也難以處于健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這將會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越貪玩、不思進(jìn)取，很容易讓他們逐漸進(jìn)入學(xué)困生的行列。

3.社會(huì)方面

社會(huì)更加喜歡“乖巧”的學(xué)生，而不喜歡“不乖巧”的學(xué)生，且對(duì)于兩者之間的態(tài)度差異極大。在學(xué)校教育管理之中，會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而對(duì)他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常僅局限在成績(jī)優(yōu)劣層面，以此種單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，很容易讓學(xué)困生更加的不自信，讓其學(xué)習(xí)越來(lái)越不積極，且不利于他們的身心健康。

4.個(gè)人方面

部分留守兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在長(zhǎng)期感受不到教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)等給予的關(guān)懷和幫助之時(shí)，他們會(huì)逐漸的產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己樣樣不如別人，難以學(xué)習(xí)好，最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，徹底淪為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生的策略

近年來(lái)，留守兒童的教育越來(lái)越受關(guān)注，要想真正解決轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生的教育問(wèn)題，也需要多方的共同努力，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

1.激勵(lì)教育，增強(qiáng)留守兒童學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

老師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確學(xué)生之間必然會(huì)存在一些差異，并要尊重這種差異，以更為積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，這樣才可以讓他們重拾學(xué)習(xí)自信，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，老師在日常課堂教學(xué)中，要多制造與學(xué)困生接觸的機(jī)會(huì)，讓師生之間的距離越來(lái)越近。同時(shí)，要注重對(duì)多元化正面激勵(lì)方法的靈活運(yùn)用，以更好助力他們學(xué)習(xí)自信的提高。比如在選擇課代表之時(shí)，可以讓留守兒童學(xué)困生擔(dān)任，還可以在課堂中做活動(dòng)之時(shí)，讓留守兒童學(xué)困生擔(dān)任組長(zhǎng)等，通過(guò)這些方式，可以讓留守兒童學(xué)困生感受到教師給予的正面激勵(lì)，這樣就可以喚醒他們的責(zé)任感，讓他們學(xué)習(xí)的自信心更強(qiáng)。或者在授課中，老師還可以結(jié)合他們的實(shí)際情況，向他們提出一些簡(jiǎn)單些的問(wèn)題，也可以在批改作業(yè)之時(shí)，多為他們留下表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)......通過(guò)教師多方面實(shí)施激勵(lì)教育，可以讓學(xué)困生發(fā)自?xún)?nèi)心感受到教師的重視與肯定，提高了對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。

2.因材施教，激發(fā)留守兒童學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

留守兒童學(xué)困生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力不足、接受能力差、記憶力不足等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，引入分層教學(xué)方式，讓他們?cè)谡n堂中有更多收獲，同時(shí)，課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)的難度要適當(dāng)降低，提高他們作業(yè)的完成率，這樣就可以讓留守兒童學(xué)困生真正感受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而這種對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在新課程改革背景下，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，老師應(yīng)從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也需要融入學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間互評(píng)的方式，以此來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣更容易讓留守兒童學(xué)困生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在教師的引導(dǎo)下積極改進(jìn)與提升自我。

4.家校教育，共同監(jiān)督管理

在對(duì)留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)始終以學(xué)生為主，學(xué)校和家庭為輔，所以家校共同教育和監(jiān)督管理十分重要。具體來(lái)說(shuō)，教師要從教學(xué)的方式、師生關(guān)系等方面來(lái)優(yōu)化，家長(zhǎng)則要從教育理念、親子關(guān)系以及德育多方面優(yōu)化。通過(guò)教師和家長(zhǎng)兩方面與孩子建立良好的溝通，可以對(duì)留守兒童學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多關(guān)注與幫助，以此來(lái)更好調(diào)動(dòng)留守兒童學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和情感。通過(guò)多方的共同努力，留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果會(huì)越來(lái)越理想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有助于留守兒童的身心健康成長(zhǎng)，這對(duì)于和諧家庭和社會(huì)的構(gòu)建十分有利。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)困生形成原因的全面分析與把握，通過(guò)多方的努力和配合，為留守兒童學(xué)困生提供更多幫助和指導(dǎo)，真正提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康茁壯成長(zhǎng)。

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