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        小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

        2021-11-18 03:55:12王惠芯
        科學(xué)與生活 2021年20期
        關(guān)鍵詞:和諧關(guān)系構(gòu)建策略小學(xué)班主任

        王惠芯

        摘要:小學(xué)階段是小學(xué)生對自己、世界的認知的萌芽階段,如何維護好小學(xué)生的身心健康成長,成為了班主任至關(guān)重要的任務(wù),良好和諧的師生關(guān)系也需要格外重視。班主任應(yīng)該意識到與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的意義,了解現(xiàn)今和學(xué)生關(guān)系中存在的問題,及時更新自己的教育觀念,提升自我的教育水平,為小學(xué)生樹立榜樣,優(yōu)化班級制度,積極與學(xué)生溝通,進而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

        引言:班主任是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中接觸最多且影響力最大的人,也起到了提升學(xué)生素質(zhì)和文化的關(guān)鍵作用。教師應(yīng)平等對待每一個學(xué)生,不斷完善自己的綜合素養(yǎng),利用科學(xué)合理的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

        一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

        開展教育管理工作的首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,班主任可以多了解學(xué)生心理變動和學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)。班主任與學(xué)生應(yīng)互相尊重和互相體諒,促進雙方共同成長進步,班主任應(yīng)多與學(xué)生進行溝通,鼓勵學(xué)生勇于思考和嘗試[1]。班主任也應(yīng)學(xué)會借助其他同學(xué)的力量,一起監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生,還可以提高學(xué)生語言表達能力和團隊意識,也有利于提升班主任本身的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。班主任還可以組織學(xué)生參與合作活動,有利于形成互幫互助的班級氛圍。教師還可以教學(xué)生一些緩解壓力的方式,使學(xué)生身心更加健康,積極向上。

        二、小學(xué)生班主任與學(xué)生關(guān)系存在的問題

        盡管構(gòu)建小學(xué)生班主任與學(xué)生關(guān)系的意義深遠,但現(xiàn)今師生關(guān)系中還是存在了許多問題,部分教師仍需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng),平等對待每一個學(xué)生,積極進行溝通,完善班級管理制度,才可以構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系

        (一)班主任職業(yè)素養(yǎng)有待提高

        目前仍有部分班主任會出現(xiàn)教學(xué)理念落后、管理方法不科學(xué)、教育水平較低以及綜合素質(zhì)欠缺等方面的問題。許多班主任仍滯留在傳統(tǒng)的管理理念中,認為小學(xué)生天性好動,強制性管理更為有效,未意識到應(yīng)以生為本,使小學(xué)生壓制了自我需求和意識。也有班主任未合理使用管理方法,不考慮小學(xué)生心理需求,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。也有部分班主任教育水平低,墨守成規(guī),缺少創(chuàng)新意識,對傳授知識敷衍了事。小學(xué)生往往會因為年紀小等原因,常常犯錯,班主任應(yīng)及時加以正確的指引,當(dāng)前也有部分班主任糾正學(xué)生錯誤時會出現(xiàn)沒有耐心,甚至?xí)写蛄R學(xué)生的行為,反而會使學(xué)生產(chǎn)生憎恨情緒,也可能故意再犯相同錯誤,嚴重惡化師生關(guān)系,不利于學(xué)生健康成長。

        (二)不健全的班級管理制度

        班主任的教育理念落后會導(dǎo)致不健全的班級管理制度,同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系都會比較緊張[2]。小學(xué)生因年紀、認知等原因本身就容易對老師產(chǎn)生畏懼心理,而在失衡的班級管理中,班主任是制定規(guī)則的人,有著無法觸及難以撼動的地位,導(dǎo)致學(xué)生不敢直接向老師詢問問題,不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)生處于被動服從命令的位置,無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,也會壓抑整體的班級氛圍。班主任對學(xué)生過于寬泛的管理會影響到小學(xué)生的自我管理,反而增強了小學(xué)生的服從性,抑制了天性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

        (三)缺少溝通,區(qū)別對待學(xué)生

        只有溝通才可以確保師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建,仍有班主任不愿意和學(xué)生進行溝通,進而無法了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)方面遇到的問題,使師生間產(chǎn)生隔閡。由于填鴨式教育的影響也有教師僅重視學(xué)生成績,不重視學(xué)生才能和性格等方面。更有甚者,會因?qū)W生成績而將學(xué)生分為三六九等,區(qū)別對待,重視學(xué)習(xí)優(yōu)異的“好學(xué)生”,忽視成績差的“壞學(xué)生”。班主任不能用這種片面且扭曲的標準評價學(xué)生,不僅不利于師生關(guān)系,更不利于小學(xué)生健康成長。

        三、構(gòu)建和諧班主任與小學(xué)生關(guān)系的措施

        班主任老師應(yīng)明確以學(xué)生為主體,平等地對到每個學(xué)生,不斷完善自我的教育理念和教學(xué)方法水平,積極和學(xué)生溝通交流,完善班級制度,科學(xué)合理的構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

        (一)樹立正確榜樣

        在生活學(xué)習(xí)中,小學(xué)生沒有很強的判別和認知能力,往往會模仿班主任的行為方式。因此。班主任應(yīng)多規(guī)范自己的言行,為小學(xué)生樹立正確的榜樣。班主任在遵守學(xué)校的規(guī)則時更應(yīng)該以身作則;在工作中最好不出現(xiàn)遲到或早退情況;不將個人情緒帶到工作之中;禁止使用不文明語言,應(yīng)積極給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍[3]。班主任樹立良好的榜樣是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ),也有利于學(xué)生良好品性的養(yǎng)成。同時,班主任應(yīng)緊隨教育政策,及時摒棄傳統(tǒng)的教育理念和方法,不斷學(xué)習(xí)科目理論知識和教學(xué)技巧,提升自己綜合素質(zhì)。班主任也應(yīng)多給學(xué)生做思想教育,引領(lǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物和精神。

        (二)完善班級制度

        班級管理制度對構(gòu)成和諧的師生關(guān)系有著關(guān)鍵影響,班主任需要不斷完善班級制度,給學(xué)生創(chuàng)建更好的班級環(huán)境。班主任應(yīng)學(xué)會借助外界的幫助總結(jié)最科學(xué)合理管理模式,并持續(xù)優(yōu)化和完善班級的制度。班主任應(yīng)顛覆傳統(tǒng)的班主任在班級管理中的地位,應(yīng)和學(xué)生保持平等且互相尊重的位置,班主任應(yīng)賦有愛心和耐心,保持寬嚴有度[4]。班主任也可以鼓勵學(xué)生參與到班級管理中,學(xué)生可以向班主任提出自己的觀點,班主任根據(jù)實際情況挑選,完善班級制度。班主任應(yīng)多發(fā)揮班干部的作用,也可以嘗試讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長,讓每個學(xué)生都參與到班級管理中,拉近了同學(xué)間、師生間的距離。

        很多小學(xué)都會開展班會,班主任可以利用班會的機會積極開展其他形式的師生交流,可以運用演講的模式展開,提高學(xué)生的參與度;也可以用角色扮演的展開,增進了彼此間的交流和感情,班主任也應(yīng)積極尋找有趣的班會模式,借此構(gòu)建良好的班級氛圍。

        (三)積極溝通,了解學(xué)生心態(tài)

        班主任應(yīng)積極從日常教學(xué)管理多了解學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、個性等情況,班主任應(yīng)公平對待每一個學(xué)生,做到一視同仁。班主任應(yīng)積極與學(xué)生進行溝通,發(fā)現(xiàn)特殊情況和問題及時處理,例如,學(xué)生最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不對時,教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生說出原因,了解到學(xué)生因需要上各種補習(xí)班導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大、沒有時間休息,進而導(dǎo)致上課無法集中,作業(yè)沒有時間做,班主任應(yīng)及時先安慰學(xué)生,然后讓學(xué)生和家長溝通,自己也會和家長溝通,找到適合學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方式,消除學(xué)生的負面情緒,使其回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中。不僅有利于師生之間的良好關(guān)系,也和家長共同教導(dǎo)了學(xué)生,分享了學(xué)生的情況,雙方也更理解了解學(xué)生。

        在日常教學(xué)管理中,班主任也應(yīng)多份耐心多份鼓勵,小學(xué)生難免會犯錯,而教師糾正學(xué)生錯誤時,不能急于求成,應(yīng)多傾聽學(xué)生的想法,而不是一直批評指責(zé)學(xué)生,學(xué)會因材施教。班主任老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生,給學(xué)生增加信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以將鼓勵善用于日常教學(xué)工作。例如,在批改學(xué)生作業(yè)時,可以在作業(yè)本上寫:今天題目都做對了哦,真棒;這次有點馬虎哦,但是不要灰心哦;進步很大,再接再厲呀等話語,不但可以提升學(xué)生對做作業(yè)的熱情還可以促進師生間和諧的關(guān)系。

        結(jié)束語:綜上所述,小學(xué)師生間友好和諧的關(guān)系不但可以促進教學(xué)的質(zhì)量和效率,也更利于小學(xué)生的身心發(fā)展,同時提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和優(yōu)秀品德。班主任應(yīng)不斷地完善自我,為小學(xué)生樹立榜樣,并完善班級制度。班主任還應(yīng)該平等對待每個學(xué)生,積極溝通,發(fā)現(xiàn)處理學(xué)生各方面問題,促進小學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]艾紅梅.論小學(xué)班主任管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].小學(xué)生(中旬刊),2019(04):58.

        [2]徐天兵.淺談現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任如何有效進行工作[J].中華少年,2018(14):162.

        [3]陳燕.簡析新時期下小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略[J].新課程(小學(xué)),2018(05):197.

        [4]宋文清,陳保軍.探析小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].長江叢刊,2016(31):254.

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