曾廣平

摘要：隨著素質(zhì)教育深化改革背景下，從傳統(tǒng)“雙基”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)”教育，以學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力為核心教育目標(biāo)，這也對(duì)一線教學(xué)工作者提出了更高的教育及管理要求。作為一名小學(xué)班主任，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞將會(huì)直接影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。而德育作為德智體美勞全面發(fā)展的首位，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。為此，本文基于以生為本背景下，探索小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施方式，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)施方式

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-050

德育作為小學(xué)班主任日常工作的主要內(nèi)容，如何提高班主任的教育質(zhì)量，這是所有班主任面臨的教學(xué)課題。尤其，小學(xué)生正處于各方面能力與觀念的初步發(fā)育期，那么在這一期間發(fā)加強(qiáng)德育教育的質(zhì)量，將會(huì)具有事半功倍的教學(xué)效果，能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)成長基礎(chǔ)。所以班主任應(yīng)該提高自己的教育高度，能夠結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，積極探索新的德育教育方式，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的有效形成，也將滿足新時(shí)代小學(xué)教育的客觀需要。

一、充分發(fā)揮榜樣示范導(dǎo)向作用

小學(xué)生對(duì)于教師存在崇拜的心理，特別愿意模仿自己老師的言行舉止，而班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，自然成為小學(xué)生日常模仿的對(duì)象。所以小學(xué)生班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的模仿心理，在日常管理中注重自己的言行舉止，能夠?yàn)樾W(xué)生做出一個(gè)好的行為示范，起到潛移默化的教育功效。長久以往，也會(huì)悄然對(duì)學(xué)生正確三觀的形成起到促進(jìn)性作用。

例如，在小學(xué)班主任德育教育工作中，班主任帶頭遵守班級(jí)制定的規(guī)章制度，以此起到帶動(dòng)的教育導(dǎo)向;班主任在公共場(chǎng)合也要注意自己人際溝通的禮節(jié)性和文明性，學(xué)生看在眼里，自然會(huì)學(xué)習(xí)心理，同時(shí)班主任身體力行的示范中，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為，進(jìn)行批評(píng)教育上，也能夠增強(qiáng)自己教育的說服力。但是班主任要注重批評(píng)的方式方法，能夠尊重學(xué)生的角度出發(fā)，去指出學(xué)生的問題，并且分析相關(guān)的利弊，使得學(xué)生明確認(rèn)識(shí)不好行為所帶來的壞處，而不是通過班主任權(quán)威施壓，這樣不僅批評(píng)教育效果不理想，也無法強(qiáng)化學(xué)生的改正動(dòng)力。其次，在巡視班級(jí)的日常，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過自己去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示好的行為作風(fēng)，以此增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，促使成為學(xué)生行為模范和價(jià)值觀塑造的風(fēng)向標(biāo)，如：看到教室地面的垃圾，應(yīng)該主動(dòng)去拾起，并且丟掉垃圾桶，這種無聲的教育更加深入人心。所以日常班級(jí)管理工作中，班主任要嚴(yán)于律己，做好一個(gè)示范，以期提高自己德育教育的滲透性與廣泛性。

二、加強(qiáng)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生正處于形象化認(rèn)知思維的初步發(fā)展期，所以在進(jìn)行德育工作開展中，不能以說服性教育為主，這樣學(xué)生對(duì)德育概念理解比較抽象，無法真正吸納自己思想中，自然也無法落實(shí)到自己日常行為中。所以班主任可以定期開展德育主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生多面性認(rèn)識(shí)德育，體驗(yàn)德育，這樣才能逐步性提高學(xué)生的道德水平提高，保證學(xué)生身心健康化發(fā)展。

例如，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生開展“環(huán)保小衛(wèi)士”的勞動(dòng)教育實(shí)踐性活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在特定封閉場(chǎng)所，去清理地面的垃圾，并且各自拾起的垃圾，學(xué)習(xí)如何將垃圾分類。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中，班主任需要講述關(guān)于環(huán)衛(wèi)工人的工作，以此通過自己的實(shí)踐和通過班主任的了解下，提高自己的同理心，能夠體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人，為了城市干凈整潔所付諸的辛勤勞動(dòng)，以此提高自己的環(huán)保意識(shí)。此外，可以定期組織學(xué)生去敬老院、社區(qū)里做一個(gè)義務(wù)工作者，幫助老奶奶掃掃地，陪著老爺爺聊聊天，從而在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)起到有效提高的目的。

三、定期組織開展德育專題活動(dòng)

在日常班級(jí)管理工作中，班主任可以定期組織開展德育專題活動(dòng)，通過專題德育活動(dòng)的開展，促使學(xué)生更好地理解德育的多面性。例如，小學(xué)班主任借助班會(huì)，開展德育專題活動(dòng)“樂于助人”，推動(dòng)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)和了解，幫助他人所帶來的好處與意義。如：借助多媒體的技術(shù)，為學(xué)生直觀展示以下畫面：小學(xué)生攙扶老奶奶過馬路;小學(xué)生幫助不便彎腰的老人撿掉了的物品。播放視頻后，班主任可以讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)剛剛放映的內(nèi)容進(jìn)行積極的討論，并要求學(xué)生思考什么是“樂于助人”？為什么要樂于助人？在小組討論完畢委派各自的小組代表上臺(tái)發(fā)言，說出自己小組的觀點(diǎn)，這樣師生互動(dòng)、生生互動(dòng)討論過程中，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)“樂于助人”的理解深度，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總而言之，在小學(xué)班主任日常管理教學(xué)中，德育作為主要教育內(nèi)容，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探索更多有效的、實(shí)踐的、童趣的教學(xué)形式，這樣才能更好地提高自己德育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德育水平呈現(xiàn)不斷上升的發(fā)展勢(shì)態(tài)，以此為學(xué)生未來發(fā)展有理想、有素質(zhì)、有文化、有道德的社會(huì)主義接班人奠定良好的成長基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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