沈娟萍

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師采取可靠的策略，構(gòu)建智慧課堂，能夠使得原本教學(xué)中的不足得到彌補(bǔ)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的課堂上獲得更大的收獲。本篇文章主要圍繞“小學(xué)語文閱讀智慧課堂的有效構(gòu)建”這一主題展開探索，旨在尋找到促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的可靠途徑，發(fā)揮出智慧課堂的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;有效構(gòu)建;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-059

在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對(duì)閱讀教學(xué)思想和方法的創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)更加高效。在以往的小學(xué)語文課堂上，教師采取的教學(xué)方法過于單一、落后，造成學(xué)生對(duì)課堂不感興趣。為了突破這種狀況，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有效整合各項(xiàng)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加新穎和有趣。

一、小學(xué)語文閱讀智慧課堂構(gòu)建意義

在智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以彰顯，這有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生成為課堂的主人翁。同時(shí)，智慧課堂為教師提供了眾多的教學(xué)選擇，如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓小學(xué)語文閱讀課堂魅力十足?？梢哉f，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建閱讀智慧課堂，有著重大意義。

二、小學(xué)語文閱讀智慧課堂構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建智慧課堂，豐富閱讀教學(xué)資源

在智慧課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師可以突破以往以教材為單一教學(xué)資源的局限，適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀素材，讓學(xué)生的知識(shí)視野得以拓展。具體而言，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，然后將之融入到教學(xué)課 件中。課堂上，教師就可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的閱讀素材，使得學(xué)生的閱讀面更廣，為學(xué)生積累寫作素材，創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在圍繞《夜色》這篇課文展開閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助智慧課堂相關(guān)軟件，搜索與教材文本相關(guān)的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容;其次，教師為學(xué)生呈現(xiàn)課文閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本，談一談自己眼中的夜色。通過這種方式，讓學(xué)生從中積累素材，提升閱讀素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建智慧課堂，改善閱讀教學(xué)方法

多樣化的閱讀教學(xué)方法，才能夠打造出多元化的閱讀課堂。傳統(tǒng)閱讀課堂上，教師往往比較重視帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性無法彰顯。為了突破這種狀況，小學(xué)語文教師就可以基于智慧課堂教學(xué)理念，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。

以部編版小學(xué)語文《小壁虎結(jié)尾巴》這篇課文的閱讀教學(xué)為例：課堂上，教師可以先圍繞教材知識(shí)點(diǎn)展開重點(diǎn)講解，之后，教師可以借助智慧課堂教學(xué)軟件，給學(xué)生播放這篇課文相關(guān)的動(dòng)畫片，以此活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生的課堂參與度得到提升。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色表演，即：將課文內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)出來，以此達(dá)到沉浸式閱讀學(xué)習(xí)的效果。在這樣的課堂上，教師借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂煥然一新，使得學(xué)生擁有參與課堂閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建智慧課堂，優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

智慧課堂在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)測(cè)方式的基礎(chǔ)上，增加了智能化原則，使得教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多元化的色彩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師必然要帶領(lǐng)學(xué)生圍繞文本進(jìn)行反復(fù)朗讀。而在以往的教學(xué)模式下，教師通常是在課堂上對(duì)學(xué)生朗誦水平進(jìn)行抽查。采取這種方式，教師可以在一定程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但卻難以掌握全面的信息。對(duì)此，教師就可以借助智慧課堂中的智能語音評(píng)測(cè)系統(tǒng)，給學(xué)生布置線上練習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行全方位考查，以此全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在圍繞《彩色的夢(mèng)》這篇課文展開閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師首先需要完成預(yù)期的課堂教學(xué)任務(wù)，然后給學(xué)生布置線上朗讀作業(yè)，要求學(xué)生利用課后時(shí)間來完成。而教師則可以通過線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而制定后續(xù)的教學(xué)方案。在這樣的教學(xué)模式下，教師借助智能化評(píng)測(cè)系統(tǒng)，擴(kuò)大了教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍，并且提升了教學(xué)評(píng)測(cè)結(jié)果的精準(zhǔn)度，如此就能夠掌握系統(tǒng)性、全面性的信息，為后續(xù)開展更具針對(duì)性的教學(xué)，提供可靠依據(jù)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師應(yīng)該基于與時(shí)俱進(jìn)的原則，挖掘智慧課堂的教育價(jià)值，并且采取可靠的策略，構(gòu)建智慧課堂，豐富閱讀教學(xué)資源，改善閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

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