高文豪

摘要：中職教學應在培養(yǎng)學生科學文化知識的基礎上，對學生進行專業(yè)技能的培訓，使學生能夠學有所長，為學生未來的生存發(fā)展打下堅實的基礎。在中職教學的各個專業(yè)之中，機械類專業(yè)以其具有較高的實用性，具有極大的可實踐性的特點，在中職各個專業(yè)之中備受歡迎。但是機械類專業(yè)對學生的創(chuàng)造力要求極高，只有學生能夠不斷創(chuàng)新，才能夠推動機械類技能的創(chuàng)新，所以教師在對學生進行機械知識教學的過程中，需要改變傳統的機械教學觀念，創(chuàng)新機械教學的方式，營造活躍的機械教學氛圍，尊重學生學習機械知識的主體地位，在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生的差異思維，從而在機械教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：中職;機械教學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

中職機械專業(yè)的學生，在畢業(yè)之后擁有非常廣闊的就業(yè)空間，市場對于這類人才非常地稀缺。盡管如此，如果學生只具備扎實的專業(yè)知識，并不能幫助學生找到理想的工作。因為科技的進步速度非常得快，尤其是當前正處于智能化、5G技術和物聯網飛速發(fā)展的時代，機械專業(yè)的學生如果僅僅依靠在學校所學習的知識，其工作的崗位被智能化的設備所取代，導致學生面臨失業(yè)的危機。但是具備創(chuàng)新能力的學生，可以通過將專業(yè)知識與實際的需求相結合，用創(chuàng)新性的思維迎接工作的挑戰(zhàn)。本文針對中職機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行研究，首先分析了中職機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，之后提出了當前在中職機械專業(yè)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，以及具體的策略。

一、中職機械教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

在當前中職機械教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是職業(yè)院校教學中必須關注到的一部分，在具體教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有如下積極意義：（1）能夠全面激發(fā)學生的自主創(chuàng)新與學習能力，中職機械課程是一門實踐性較強的學科，是很多學科的基礎性內容，在學習的過程中，只有學生把握創(chuàng)新能力，能夠不斷與時俱進地對自己的知識進行補充，才能在未來社會工作中適應工作要求，適應時代發(fā)展。（2）近年來，隨著教育大眾化的普及，人們對職業(yè)院校學生的要求已經不再局限于專業(yè)的技能，更要求有較強的綜合實力，而這種綜合實力中包含著創(chuàng)新能力。（3）在當前中職機械教學中，教師能夠進一步關注到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能為學生未來發(fā)展奠定基礎，因為中職階段的學生還普遍偏小，無論是知識的本來構成還是學生對知識的理解都稍顯欠缺，此時全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠為學生未來奠定基礎，使學生在進一步充實提高以及發(fā)展中都能有堅實的依靠以及品質的保證。

二、中職機械教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）挖掘學生的潛能

教育要面向全體學生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要面向全體學生。每個學生都有創(chuàng)新潛能，要充分挖掘，才能最大限度地發(fā)揮出來。例如，在機械基礎鉸鏈四桿機構內容的教學中，有的學生認為鉸鏈四桿的理論知識很枯燥，而對制作小模型有濃厚的興趣。這就可以因勢利導，建議和指導學生就地取材，做出鉸鏈四桿機構三種基本類型的模型。最后許多學生用晾曬襪子的竹質衣架和小釘子，做出曲柄搖桿、雙曲柄、雙搖桿三種機構的模型。通過這些模型的直觀演示，使學生較好地理解了這部分內容，同時學生的創(chuàng)新動力被激發(fā)出來了。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在中職階段，學生學習之后就要步入社會，進入工作崗位，在這個過程中，學生的發(fā)展更多的是要依賴于自身的能力，由此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這個過程是內部激發(fā)的而不是外部賦予的。在教學過程中，教師需要關注到學生的成長，與學生進行人文交流，先要攻心，給予學生足夠的人文關懷，使學生信任老師、熱愛自己的專業(yè)、進入學習狀態(tài)中，畢竟創(chuàng)新的基礎是自覺，是一種發(fā)自內心的喜歡。在當前職業(yè)院校教學中，教師為學生營造良好的課堂氛圍，首先將學生的注意力吸引到課堂中，才能更進一步地推進教學工作的發(fā)展與完善，為學生的成長創(chuàng)設條件。除此之外，在整個教學過程中，教師要進一步關注到學生的學習興趣。畢竟中職專業(yè)課程的學習，與學生以往接觸到的公共課程的學習有著很大的區(qū)別，在這種情況下，教師要嘗試以奇激趣，激發(fā)學生的學習趣味性，全面推進學生的成長，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識等。

（三）通過互動教學法提升學生的學習積極性

為了能夠充分地調動學生學習的積極性，中職機械專業(yè)的教師，必須要選擇能夠讓學生感興趣的教學方法。教師可以嘗試使用互動教學法，提升學生的學習積極性。例如，教師可以在課堂上多與學生進行問答式的互動，教師在課堂上采取全覆蓋提問，學生擔心被提問，自然而然就會努力地聽講，從而能夠有效地幫助學生提升上課聽講效果。當學生能夠積極主動地進行聽講之后，教師需要對學生的進步及時給以肯定、鼓勵，從而幫助學生提升學習的自信心，讓學生能夠在學習中獲得更多的成就感，逐漸提升學生對學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的意識。

（四）轉變教學的觀念

當前中職教師在對學生進行機械知識教學的過程中，大都重視學生對機械類理論知識的掌握程度，按部就班的按照教材內容死板地對學生進行教學，卻不能對學生的實踐能力和知識技能應用進行教授，不能深化課堂教學內容，從而導致了機械專業(yè)課堂只能由教師滿堂灌輸專業(yè)知識，學生只能被動的學習相應的知識，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的提升。這就要求教師自身應該革新思想，改革教育理念，緊跟新時代下機械專業(yè)教育的潮流，全面進行對機械教學管理中的創(chuàng)新能力的認識和了解。結合中職院校及學生特點，在機械教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，可采用行動導向教學法，在教學過程中，老師可以對整個章節(jié)的學習目標進行劃分，分為若干個階段性、層次性任務，關注學生之間的個體差異，控制好每一個學習任務的完成難度，做到因材施教，引導學生逐步完成每一個學習任務，使學生的創(chuàng)新能力得到提升。例如，在學習四桿機構、凸輪機構時，機械專業(yè)教師應先準備好所學教學材料、機械構件，并制定可行的教學計劃，明確具體的階段性學習任務，先讓學生掌握各種機構的結構特點，在此基礎上了解不同機構的工作原理及運行規(guī)律，然后再比較不同機構之間的優(yōu)缺點，針對各機構中所存在的缺點提出改進建議，并動手操作進行驗證，從而真正掌握該機構的原理、特點及應用。教師可以將械專業(yè)中的鑄造、鍛壓、焊接等操作過程更加直觀地呈現出來，吸引學生注意力。

結束語

總之，在中職機械專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)新，其次通過互動教學法提升學生的學習積極性，轉變教學的觀念，對教學的主要內容進行把握，最后，需要教師將實踐教學與理論教學相結合，以促進學生實踐能力的提升，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]石秋東.淺析中職機械教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].天工，2019，000（002）：58-58.