羅欽

摘要：揚(yáng)長教育是在20世紀(jì)90年代開始逐漸被人們重視的一種教育理念，經(jīng)過近30年的發(fā)展，得到了越來越多教育人的重視，并取得了非常理想的教育教學(xué)效果。什么是揚(yáng)長教育呢？ “揚(yáng)長教育就是教育者通過發(fā)掘?qū)W生身上的積極因素進(jìn)行鼓勵、培養(yǎng)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信心;通過長期的良性積累，形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì);通過發(fā)展個性促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高;使學(xué)生在德、智、體諸方面得到生動、活潑、主動的發(fā)展。”[1]簡單地講，揚(yáng)長教育由找長處、強(qiáng)長處、展長處、評長處、遷長處等環(huán)節(jié)構(gòu)成，通過首先發(fā)展學(xué)生自身優(yōu)勢項(xiàng)目，然后促進(jìn)學(xué)生把在發(fā)展優(yōu)勢項(xiàng)目中所獲得的方法、信心等遷移到其它方面，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這個由此可見，揚(yáng)長教育是以人為本的教育，是因材施教的教育，是高度重視學(xué)生成功心理品質(zhì)培養(yǎng)的教育，是既注重個性發(fā)展又重視全面發(fā)展的教育。因此，近三十年來，對揚(yáng)長教育的研究和推動，不但從未停止，而是日久彌新，方興未艾，因?qū)嵤┝藫P(yáng)長教育取得了突破性發(fā)展的學(xué)校也越來越多。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)長教育;學(xué)生;成長

實(shí)施揚(yáng)長教育的首要工作就是要發(fā)展學(xué)生的長處，從而達(dá)到以長揚(yáng)長，以長促全的目的。根據(jù)美國著名心理學(xué)家加德納多元智能理論，應(yīng)該說每所學(xué)校的學(xué)生都是各具潛能的，只不過小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)生的各種潛能發(fā)展得還不明顯和充分，還需要老師細(xì)心地發(fā)掘，才能找到并進(jìn)一步培養(yǎng)。而教師是否有相應(yīng)的長處是決定著學(xué)生的潛能是否能發(fā)展為長處，發(fā)展成什么程度的長處的關(guān)鍵因素。為促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長發(fā)展，全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，小學(xué)卓越教師至少應(yīng)該有以下特質(zhì)：有高尚的職業(yè)道德，有廣博的文化涵養(yǎng)，有扎實(shí)的學(xué)科功底，有先進(jìn)的教育理念，有系統(tǒng)的教育知識，有嫻熟的教育技藝，有高雅的愛好特長，有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，有出色的育人成果，有模范的引領(lǐng)帶動。只有具備了以上特質(zhì)的教師，才具有善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生潛質(zhì)的眼睛和愛心，才具有培養(yǎng)小學(xué)生特長的能力和動力，才稱得上能帶動教師群體發(fā)展的卓越教師。

要揚(yáng)學(xué)生之長，教師首先要有所長。卓越教師的形成不是一朝一夕的，需要一個長期的過程，職前、入職、在職以后的成長，都是卓越教師形成必不可少的環(huán)節(jié)，本文只探討小學(xué)教師入職以后的培養(yǎng)路徑問題。根據(jù)美國俄亥俄州立大學(xué)波頓等學(xué)者的教師生涯發(fā)展論，教師的專業(yè)發(fā)展分為三個階段，即“生存階段、適應(yīng)階段和成熟階段?！盵2]結(jié)合教師生涯發(fā)展特點(diǎn)和揚(yáng)長教育理念，經(jīng)長期實(shí)踐證明，以下路徑對揚(yáng)長教育視閾下的小學(xué)卓越教師的成長效果明顯。

1、內(nèi)外培訓(xùn)促成長。通過校內(nèi)培訓(xùn)，優(yōu)勢是能把教師培訓(xùn)聚焦在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上，尤其是可以結(jié)合身邊教師的成功經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)揚(yáng)長教育相關(guān)理念及實(shí)施策略。通過校外培訓(xùn)，更新教師教育教學(xué)理念，開闊視野。能讓教師對未知領(lǐng)域有所接觸，這在教師發(fā)掘?qū)W生潛能方面尤為重要，因?yàn)槿绻處煂δ硞€方面全然不知，就不能發(fā)現(xiàn)在這方面有潛質(zhì)的學(xué)生。

2、入室培養(yǎng)促成長。目前，全國各地都成立了各級各類名師工作室，這些名師工作室的領(lǐng)銜名師不但卓越，而且非常有名望。如果能讓教師加入到和自己的潛能方向一致的名師工作室去學(xué)習(xí)，教師的成長會非?？?。

3、師徒結(jié)對促成長。在校內(nèi)讓有相同長處或相似潛質(zhì)的的新老教師結(jié)對，用老帶新，先進(jìn)帶后進(jìn)的方法，促進(jìn)教師隊(duì)伍的梯度發(fā)展。尤其優(yōu)秀老教師身上普遍所具有的對小學(xué)生的愛心、細(xì)心和耐心，是小學(xué)新教師成長為卓越教師必須習(xí)得的品質(zhì)。同時，新教師所具有的新能力、新思維也能給老教師帶來進(jìn)一步提升的空間，教學(xué)相長，師徒雙方都會向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

4、教育科研促成長。課題研究是促進(jìn)教師理性思考、深度思考的載體，是從實(shí)踐升華到理論的有效杠桿，更是揚(yáng)長教育視閾下小學(xué)卓越教師成長的必經(jīng)之路。因?yàn)樾W(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)時間普遍不長，即使是在自己擅長的領(lǐng)域也發(fā)展的不充分，更需要提升自己的科研能力，來為自己的揚(yáng)長發(fā)展積蓄能量。支持鼓勵教師積極參加大課題、微型課題研究，讓教師將在實(shí)施揚(yáng)長教育過程發(fā)現(xiàn)的問題作為課題進(jìn)行實(shí)踐研究，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方法，如此既可以提升教師的理論水平、教育教學(xué)技能和科研能力，助推卓越教師成長，也能推動學(xué)校揚(yáng)長教育向縱深發(fā)展。

5、讀書活動促成長。書是人類進(jìn)步的階梯，更是成就小學(xué)卓越教師的法寶。只有通過系統(tǒng)閱讀教育教學(xué)專著，教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)才能完善;只有通過閱讀與教師長處相關(guān)的理論書籍，才能不斷深化教師的特長。

6、沙龍論壇促成長。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，尤其是對專長方面的研究，沒有志趣相投的同伴互助是走不遠(yuǎn)的。通過沙龍論壇的形式，大家各抒己見，思維碰撞，就能起到事半功倍的效果。

7、揚(yáng)長課改促成長。教有法而無定法，無論是面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，還是使用同樣的教學(xué)模式，每個教師的教學(xué)都是具有個性特質(zhì)的，教師的特長都會不知不覺地呈現(xiàn)在他的教學(xué)風(fēng)格中，并且對教學(xué)效果起到積極的作用。揚(yáng)長課改的目的，就是要促進(jìn)教師間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

8、展示評比促成長。每年都會有來自各個方面的論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、課件評選等，通過組建參賽團(tuán)隊(duì)，共同認(rèn)認(rèn)真真的參加這些展示評比，能促進(jìn)具有該項(xiàng)潛能和特長的教師團(tuán)隊(duì)的快速提高，成就卓越教師的成長。

9、揚(yáng)長社團(tuán)促成長。入職以后，因?yàn)榉敝氐墓ぷ魅蝿?wù)，導(dǎo)致許多教師的興趣特長就逐漸丟失了，這是一個巨大的損失。因此，學(xué)校充分利用校內(nèi)資源或者外聘一些專業(yè)人士作老師，組建教師社團(tuán)，對進(jìn)一步發(fā)展教師的愛好特長大有裨益。

10、校際交流促成長。每個學(xué)校都有自己強(qiáng)項(xiàng)，每個學(xué)校都有一定數(shù)量的卓越教師在引領(lǐng)著該校的發(fā)展。只有通過校級間的形式多樣的交流，才能相互借鑒，抱團(tuán)成長，而不至于故步自封。

11、線上學(xué)習(xí)促成長。網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，許多前沿知識都會在網(wǎng)上及時傳播，許多學(xué)習(xí)的資源也在網(wǎng)上可以方便的獲得，線上學(xué)習(xí)為拓展教師的知識面提供了空間，為促進(jìn)教師的揚(yáng)長發(fā)展提供了便捷，而且隨著時間的推移將發(fā)揮出越來越大的作用。

結(jié)語：卓越教師的成長，包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德等多方面的成長。在教師完成了通識性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，其實(shí)每個老師也應(yīng)該是在揚(yáng)長發(fā)展的，學(xué)校也應(yīng)該促進(jìn)教師找長處、強(qiáng)長處、展長處、評長處和遷長處，從教師的優(yōu)勢領(lǐng)域著手，進(jìn)而促進(jìn)教師的全面發(fā)展。卓越教師成長周期也比較長，在不同的方面和不同的階段采取什么成長路徑會有所區(qū)別和偏重，但最為重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動教師本人的積極性，而充分依據(jù)教師自身潛能，發(fā)揮教師特長是調(diào)動教師成長積極性的重要手段，也是卓越教師揚(yáng)長發(fā)展的方向所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮榮.揚(yáng)長教育論[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2017：31-32

[2]周德義、王嘉德、王榮德.師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長[M].北京：科學(xué)出版社，2006：188-189