孫海燕

摘要：隨著社會(huì)信息化計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)必須掌握這一現(xiàn)代化工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)將受到越來(lái)越多的重視。在高職高專(zhuān)院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，因?qū)W校教學(xué)設(shè)施差異和教學(xué)方法比較單一，從而忽視學(xué)生的積極主動(dòng)性，加之學(xué)生的計(jì)算機(jī)水品不等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成效甚微。本文從高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性角度出發(fā)，分析高職高專(zhuān)院校在教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);計(jì)算機(jī)課程;存在問(wèn)題;策略

引言

計(jì)算機(jī)的普及化非常迅速，這使得計(jì)算機(jī)課程成為高職高專(zhuān)院校學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師注重演示計(jì)算機(jī)操作流程，從而忽視理論教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生理解偏差。另外，單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式容易使學(xué)生失去興趣，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，不斷反思學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)中遇到的問(wèn)題，從而提高自身操作能力。

一、高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ畋痪W(wǎng)絡(luò)所包圍，在大量的信息中檢索重要的內(nèi)容是一種能力，也是一種技術(shù)。高職高專(zhuān)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)能力人才的院校，因此結(jié)合計(jì)算機(jī)使用與社會(huì)用人單位的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是必不可少的能力。高職高專(zhuān)教育是踏入社會(huì)的備戰(zhàn)期，因此學(xué)生必須獲得社會(huì)技能。計(jì)算機(jī)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的課程，必然肩負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任和使命。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是高職高專(zhuān)院校教育體系的重要組成部分，隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的不斷需求，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)課程能夠更好的開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)課程是現(xiàn)代高職高專(zhuān)學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一門(mén)課程。計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，將所學(xué)計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。計(jì)算機(jī)教學(xué)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程在日常生活中的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目標(biāo)之后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生參與計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息量比較大、理論知識(shí)枯燥，且課程知識(shí)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更要求學(xué)生的實(shí)際操作能力，高職高專(zhuān)學(xué)生雖然在中學(xué)時(shí)代接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但是大多只會(huì)上網(wǎng)玩游戲，對(duì)實(shí)際應(yīng)用了解甚少，理論知識(shí)更是匱乏，而稍深入講解，學(xué)生很難理解記憶，更難于運(yùn)用把握。雖然計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)中處于重要的位置，各學(xué)校重視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，但高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，有一定的難度。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)重視理論教學(xué)與實(shí)際操作能力的課程，在高職高專(zhuān)院校中計(jì)算機(jī)課程普遍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際理論脫節(jié)的現(xiàn)象，有些教師可能只復(fù)述書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照PPT照本宣科，上課效果差，從而忽視實(shí)際操作的重要性，學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間不能夠保障。大部分學(xué)生不能將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，同實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，因此實(shí)用性不強(qiáng)。另一種情況，在課堂教學(xué)中教師注重學(xué)生的實(shí)踐性，不斷強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)際操作中忽視理論依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)理論知識(shí)掌握不夠透徹牢固，一邊學(xué)一邊忘。在教師教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐的重要性，組織學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生記憶的僅僅是操作步驟，缺乏理論知識(shí)，學(xué)生在遇到問(wèn)題之后，找不到問(wèn)題解決辦法而陷入困境中。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)技術(shù)，是輔助人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的工具，是一門(mén)靈活的技術(shù)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻造成學(xué)生的困惑。學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)，但沒(méi)有掌握理論知識(shí)，就會(huì)陷入死胡同，不能將理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)方式簡(jiǎn)單、模式單一

計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)體系復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，與普通基礎(chǔ)課程不同，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)需要足夠清晰的邏輯以及靈活的大腦思維，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)顯得比較枯燥乏味并且存在一定的難度。教師教學(xué)工作主要以講授為主，限制學(xué)生自主動(dòng)手的能力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師在授課課程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，課堂氣氛低沉，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)沉悶，思想不集中，學(xué)習(xí)效率不高。高職高專(zhuān)院校設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是理論課時(shí)多于實(shí)踐操作課時(shí)，教師在講臺(tái)上空洞的講理論知識(shí)，學(xué)生得不到有效的操作，不能將理論運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，課后教師布置操作習(xí)題，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握課程所學(xué)，由此會(huì)抄襲別的同學(xué)作業(yè)，久而久之學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到實(shí)際的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師上課也越來(lái)越沉悶無(wú)趣。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施保障不夠

我國(guó)高職高專(zhuān)院校的教育在近年來(lái)得到空前的發(fā)展，但是學(xué)校受資金和教學(xué)條件的限制，其硬件設(shè)施良莠不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)的投入微乎其微，有些設(shè)備簡(jiǎn)陋落后，甚至有些院校學(xué)習(xí)場(chǎng)所也不盡如意。隨著國(guó)家政策的調(diào)整，學(xué)校的招生規(guī)模越來(lái)越大，一些硬件設(shè)施供給不足，難以保障每位同學(xué)的上機(jī)情況，兩個(gè)人或多個(gè)人使用一臺(tái)機(jī)器的可能性都是存在的。甚至有一些機(jī)房的電腦機(jī)型老舊，不能安裝新的軟件，只能使用過(guò)時(shí)陳舊的辦公軟件的操作，不能滿足現(xiàn)行的教學(xué)需求。學(xué)生的上機(jī)率不能保證，何談教學(xué)的質(zhì)量能否有效完成，教師的教學(xué)條件也就相應(yīng)受到限制?？梢?jiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施決定計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，直接導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，影響學(xué)生的積極主動(dòng)性。一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地也不是很完善甚至沒(méi)有，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備少，人均操作的時(shí)間較少，同時(shí)學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地很多也是名存實(shí)亡，有些校外特色實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校安置學(xué)生就業(yè)的地方，其存在僅僅為了支撐學(xué)校的影響力。因此大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不完善，不能夠提供學(xué)生相應(yīng)的設(shè)備，教師的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法很好的完成。

（四）計(jì)算機(jī)教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度不完善

計(jì)算機(jī)教學(xué)考核的方式主要依靠期中考試以及期末考試，注重的是學(xué)生對(duì)于考試知識(shí)的把握，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生由此養(yǎng)成只注重結(jié)果，而忽視過(guò)程的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維模式的培養(yǎng)以及科學(xué)探索精神的訓(xùn)練，不利于學(xué)生良好精神品質(zhì)的形成，同時(shí)造成學(xué)生在實(shí)際操作中缺乏創(chuàng)造性和靈活性。就目前的高職高專(zhuān)院校來(lái)講，大部分學(xué)校依然受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念考核的影響，其考試范圍受還是書(shū)本知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的把握，同時(shí)在這樣的考核方式中也不能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際水平，更不利于計(jì)算機(jī)能力的提高。有些院?？己朔绞饺圆扇〖堎|(zhì)試卷考試，學(xué)生將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在應(yīng)付考試中，死記硬背，而不是學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)的知識(shí)，從而忽略學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而在就業(yè)市場(chǎng)中，計(jì)算機(jī)上機(jī)操作等級(jí)證書(shū)已經(jīng)成為衡量學(xué)生辦公軟件是否掌握的的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，不僅需要理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要多鍛煉多操作，將實(shí)際內(nèi)容與理論相結(jié)合。不完善的考核評(píng)價(jià)體系會(huì)影響學(xué)生的能力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略分析

高職高專(zhuān)院校應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)、應(yīng)用性人才、專(zhuān)業(yè)性人才為主，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的重要性決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職高專(zhuān)教學(xué)中的重要地位，計(jì)算機(jī)教學(xué)要想提高質(zhì)量，必須促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力。[1] 由此針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出相關(guān)的建議。

（一）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，用客觀公正的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)中能否掌握新的知識(shí)為準(zhǔn)，創(chuàng)新性實(shí)踐性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)作的能力也是衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)考試不是最終目的，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)造性、探索性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都擁有成就感。

高職高專(zhuān)院校的目的就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化，學(xué)校應(yīng)該加大力度對(duì)硬件設(shè)施的投入，增大每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)中融會(huì)貫通，有助于養(yǎng)成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既可以鍛煉自己的思維能力，也可以拓寬視野。

（二）明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾圆谎远?，掌握?jì)算機(jī)能力是高職高專(zhuān)學(xué)生必須的技能。學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能可以在社會(huì)的發(fā)展中不被淘汰，與時(shí)俱進(jìn)。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重要性，設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)有助于增強(qiáng)師生之間的溝通交流，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。[2]信息社會(huì)要求學(xué)生要擁有獲取信息的能力、分析信息的能力、加工信息以及利用信息的的能力，在新時(shí)代信息差就是金錢(qián)，利用好信息可以獲得很多技能和知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立一種能力優(yōu)先的意識(shí)，將培養(yǎng)具有較強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力的人才作為目標(biāo)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)課程，踴躍實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)模式

創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體、信息化教學(xué)手段的作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合多媒體教學(xué)，教師利用多媒體講授理論課程，邊講授邊利用多媒體演示課件以及操作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)配備相應(yīng)的電腦設(shè)備，邊聽(tīng)講邊操作，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，同時(shí)改變?cè)瓉?lái)理論課程與實(shí)際操作課程相剝離的情況，使課堂教學(xué)具有感染力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)制作word時(shí)，教師可以在教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)，講授word在實(shí)際應(yīng)用中的作用，同時(shí)通過(guò)多媒體投影儀操作或者教學(xué)聯(lián)機(jī)軟件，讓學(xué)生直觀感受并且執(zhí)行操作，體會(huì)每一個(gè)符號(hào)的用處，并不斷的加以練習(xí)，熟能生巧。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極與學(xué)生互動(dòng)，溝通交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，把握重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還要把握學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生具有自主選擇的條件，以此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和計(jì)算機(jī)思維。

（四）重視實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)內(nèi)容，重視理論作用，加強(qiáng)學(xué)生的理論理解能力，知其然然后知其所以然。教師首先引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，以此奠定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，基于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步把握，不斷提升教師上課的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。上課積極引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，了解理論知識(shí)的同時(shí)講清楚知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)用處，以便于學(xué)生深刻把握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用。課堂中督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，并給予學(xué)生指導(dǎo)，以此提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。[3]教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)梳理重難點(diǎn)，理清計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生探索高效的學(xué)習(xí)方式，將理論與實(shí)踐充分運(yùn)用，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際掌握的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排課程，讓學(xué)生掌握實(shí)際的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而不是淪為應(yīng)付考試的機(jī)器?？荚嚳际裁?，教師教什么的現(xiàn)象不應(yīng)該出現(xiàn)在高職高專(zhuān)院校，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用能力，而不是應(yīng)付考試。

教師可以設(shè)置不同的授課方式，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，注重實(shí)際教學(xué)能力與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，教師可以設(shè)置三層學(xué)生進(jìn)行授課。其中第一層學(xué)生授課時(shí)，教師主要以引導(dǎo)為主，多學(xué)多練，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，進(jìn)而在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域不斷探索發(fā)現(xiàn)。第二層學(xué)生授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)加講解為主，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，分成若干的小組，小組成員之間互幫互助，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。第三層學(xué)生授課時(shí)，主要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，傳授計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必備的基本技能和知識(shí)。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的課程，需要學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，高職院校教師應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，因材施教，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)教師需重視計(jì)算機(jī)理論作用，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入解析計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，理清重難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要用新的教育觀念武裝自己，利用新媒體教學(xué)、信息化手段，促進(jìn)教育改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 喬子昂. 淺說(shuō)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在高職教育中的重要性[J]. 電腦迷，2018，No.91（04）：150.

[2] 陳濤. 淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（11）：91-92.

[3] 張欣韻. 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障研究[D]. 揚(yáng)州大學(xué).