摘要：在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生的語文識(shí)字能力應(yīng)該受到重視。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語文識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生才能輕松地學(xué)習(xí)其他科目，理解文字，才能掌握知識(shí)，進(jìn)而有能力學(xué)習(xí)其他科目。因此，在教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并積極探索能讓小學(xué)生接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣，全身心地學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法探析

前言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要“認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì)寫?！边@一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多識(shí)字少寫的原則。而現(xiàn)在的小學(xué)生年齡小，大多數(shù)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺。對語文教師來說識(shí)字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加課時(shí)安排又比較緊張，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)，該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題 就成了老師們必須面對的問題。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)槲覈陌l(fā)展速度很快，所以人們在物質(zhì)生活上已經(jīng)得到了滿足，并開始將注意力轉(zhuǎn)移到精神文化生活上，而漢字作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最直接明了的部分，往往被人們忽略。漢字在人們生活中的應(yīng)用最為廣泛，但是現(xiàn)在由于信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多人出現(xiàn)了“提筆忘字”的情況，這在一定程度上證明了漢字教學(xué)應(yīng)該受到重視。尋找一種合理有效的方法提升學(xué)生的識(shí)字水平是當(dāng)前階段的教育研究重點(diǎn)。眾所周知，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)以一種更加積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)拓展，從而掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從而主動(dòng)參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中了解漢字，學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字。

二、生活實(shí)踐中落實(shí)趣味識(shí)字教學(xué)。

基于生活實(shí)踐角度開展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，探索生活中有價(jià)值的語文教育元素，在趣味精彩的生活情境中積累語文知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《姓氏歌》時(shí)，我讓大家提前制作了精美的“姓名卡片”并放在桌子上;上課時(shí)，大家介紹自己的姓氏與名字，老師逐一在黑板上寫出對應(yīng)的姓氏漢字;隨后，每個(gè)人結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說還知道哪些特別的姓氏，分享自己喜歡的姓氏，講一講有關(guān)姓氏的趣味小故事等等。教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都更貼近小學(xué)生的生活體驗(yàn)，大家一邊學(xué)習(xí)漢字，一邊了解中國的“百家姓”，在熟悉的環(huán)境中拓寬知識(shí)視野，順利完成識(shí)字任務(wù)。

三、利用猜字謎的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)形式之一，猜字謎能夠讓人們對漢字有更加深刻的印象，因此，教師可以在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中添加一些此類活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們想要快速得到字謎的答案，所以在這種活動(dòng)中他們的表現(xiàn)往往都很積極，這也在很好的程度上達(dá)到了教學(xué)的目的。所以教師可以利用這種手段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、游戲活動(dòng)中落實(shí)趣味識(shí)字教學(xué)。

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，作為小學(xué)語文教師，要把握學(xué)生的個(gè)性特征，通過有趣的課堂小游戲，深入識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程，讓學(xué)生在寓教于樂的體驗(yàn)中高效識(shí)字，加深印象。例如，學(xué)習(xí)《樹之歌》時(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)有趣的“找朋友”識(shí)字游戲，一下子活躍了大家的參與動(dòng)機(jī)，每個(gè)孩子都希望參與活動(dòng)，這與以往枯燥無趣的課堂氛圍截然不同。課前，我準(zhǔn)備了漢字小卡片，將生字拆分成“木字旁”及“聲旁”，隨機(jī)分配給學(xué)生并打亂順序。游戲開始后，黑板上粘貼了一張“樹”形圖，大家配對漢字成功后，就粘貼在大樹上，即可成功加1分，如楊樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、桂花樹、樺樹等等。通過層層遞進(jìn)地加大游戲難度，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，大家識(shí)字興趣高漲。

五、課后練習(xí)中落實(shí)趣味識(shí)字教學(xué)。

課后練習(xí)是高效課堂非常關(guān)鍵的一環(huán)，同樣識(shí)字活動(dòng)在生活中無處不在，需要學(xué)生經(jīng)歷自主消化與吸收的過程，就必須在課后練習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)趣味識(shí)字教學(xué)策略，促進(jìn)快樂識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，掌握更多的漢字知識(shí)。例如，學(xué)完《春夏秋冬》之后，為了鞏固課上識(shí)字的效果，我在課后預(yù)留了非常有趣的作業(yè)活動(dòng)，讓大家根據(jù)自己的理解，選擇本節(jié)課的1-2個(gè)漢字畫一幅簡筆畫。上課時(shí)，大家互相交流自己的繪畫作品，說一說自己的創(chuàng)作靈感，這樣不僅學(xué)會(huì)了漢字，鞏固了知識(shí)，而且體驗(yàn)了漢字的審美價(jià)值，提高識(shí)字興趣。

綜上所述，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)必須受到小學(xué)語文教師的重視，語文教師應(yīng)該將語文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力上，積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生高效地識(shí)字?？鞓纷R(shí)字趣味教學(xué)法是語文教師在教學(xué)中提升教學(xué)效率的一種捷徑，教師要掌握該方法的真諦，并熟練將其運(yùn)用于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮過程與方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧美.小學(xué)低年級語文識(shí)字教學(xué)路徑優(yōu)化策略分析[J].家長（上旬刊），2020，（10）：119-120.

[2]劉亞妮.小學(xué)低年級語文多媒體識(shí)字教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020，（78）：39-40.

[3]趙煜.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（52）：186-187.

作者簡介：

申小紅，1986年10月，女，漢，甘肅，本科，西安市蓮湖區(qū)南小巷小學(xué)語文教師，執(zhí)教二年級語文教學(xué)。