摘要：教師可以通過(guò)創(chuàng)新思政教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的教育目標(biāo)，根據(jù)他們存在的多方面發(fā)展需求，幫助大學(xué)生完成心理知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)劃。其中大學(xué)生適應(yīng)工作崗位和獨(dú)立生活的健康心理需求，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的思政教育內(nèi)容。教師要對(duì)自己講解現(xiàn)代社會(huì)生活的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并創(chuàng)新思政教育的環(huán)境和講解過(guò)程，利用心理咨詢案例或者文化內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生向健康的職業(yè)方向上發(fā)展人生道路。

關(guān)鍵詞：健康心理;思政教育;教育內(nèi)容

引言：

大學(xué)生健康心理會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展和家庭生活帶來(lái)很大的影響。不少大學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒軌虺袚?dān)社步入社會(huì)所帶來(lái)的生存危機(jī)，而選擇在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行靈活自就業(yè)或者自主升學(xué)。這讓他們的理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，但缺少運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)思維模式，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此學(xué)校思政教育要立足于大學(xué)生健康心理的實(shí)際狀況，幫助他們減少因心理因素而產(chǎn)生的不理智行為。

一、思政教育和心理健康教育之間的關(guān)系

思政教育工作在開展中，心理健康教育是其重要的基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的心理會(huì)出現(xiàn)一定變化，從而誘發(fā)各種各樣的心理健康問(wèn)題，如果沒(méi)有幫助學(xué)生合理的解決心理問(wèn)題，則很容易給學(xué)生的價(jià)值取向和道德觀念帶來(lái)不利影響，其思政教育工作的開展效果也會(huì)不夠理想。思政教育也是心理健康教育在開展過(guò)程中的有效互補(bǔ)內(nèi)容，通過(guò)思想引領(lǐng)的方式，有效幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)和心理觀念，尤其是當(dāng)代大學(xué)生處于信息快速增長(zhǎng)的時(shí)代，過(guò)于注重和追求時(shí)尚，以及個(gè)性張揚(yáng)，為了強(qiáng)化思政教育的鮮活性和時(shí)效性，需要在思政教育中融入可以培養(yǎng)學(xué)生良好心理和能力的心理健康教育知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)生健康心理所存在的重要發(fā)展需求

（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位人才需求

現(xiàn)代社會(huì)有很多工作崗位，都要求應(yīng)聘人員具備一定的抗壓能力和溝通交流知識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)上級(jí)所派發(fā)的臨時(shí)任務(wù)。相當(dāng)多剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，不能夠接受因工作需要所出現(xiàn)的臨時(shí)任務(wù)，他們認(rèn)為自己在工作中就應(yīng)該對(duì)自己的工作內(nèi)容負(fù)責(zé)，不應(yīng)當(dāng)分心去做工作內(nèi)容以外的事情?？伤麄兿胍谏鐣?huì)生活中獲得成長(zhǎng)，就必須要學(xué)會(huì)怎樣去承擔(dān)工作責(zé)任。因此教師要通過(guò)創(chuàng)新思政教育，幫助學(xué)生形成適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的健全人格和責(zé)任意識(shí)。

（二）發(fā)展個(gè)性獨(dú)立健康心理需求

大學(xué)生在校期間所進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是教師按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)他們所進(jìn)行的定期教育工作。這讓部分長(zhǎng)期生活在校園中的大學(xué)生，習(xí)慣了由他人幫忙安排自己生活的規(guī)律，不能夠?qū)ψ约航窈蟮陌l(fā)展形成一定的健康心理。這類大學(xué)生通常存在對(duì)他人的依賴或者對(duì)生活環(huán)境的依賴，很難轉(zhuǎn)換自己的思維模式去考慮其身邊人的感受，需要教師通過(guò)一定的思政教育創(chuàng)新手段，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們以往學(xué)習(xí)生活中存在的不健康心理。

三、創(chuàng)新思政教育培養(yǎng)大學(xué)生健康心理策略

（一）創(chuàng)新大學(xué)生心理健康思政教育內(nèi)容

教師要在心理健康思政教育內(nèi)容中提到，怎樣讓大學(xué)生在正常的社會(huì)生活中適應(yīng)多種崗位人才需求，并在這類需求中不斷發(fā)展適合自己的職業(yè)方向。這樣可以使現(xiàn)代思政教育，把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方向，放在培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和工作溝通能力上，讓多數(shù)人能夠在工作過(guò)程中磨練自己的責(zé)任意識(shí)和思想意識(shí)，成為具有健全人格的健康大學(xué)生。在大學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入工作崗位時(shí)，為他們講解與社會(huì)生活有關(guān)的內(nèi)容，會(huì)讓不少人認(rèn)為教師所談?wù)摰降膬?nèi)容與自己的生活無(wú)關(guān)。因此教師要把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，作為心理健康師生教育內(nèi)容的一部分，強(qiáng)制要求所有大學(xué)生正視自己存在的不健康心理問(wèn)題。并通過(guò)要求他們主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通交流的方法，使存在問(wèn)題的大學(xué)生考慮到自己在責(zé)任意識(shí)和工作能力方面存在的不足。

（二）創(chuàng)新心理咨詢案例幫助大學(xué)生成長(zhǎng)

教師口頭和大學(xué)生溝通，他們當(dāng)中部分人存在的不健康心理問(wèn)題，會(huì)誘發(fā)多數(shù)人對(duì)教師教育言論的反感。這會(huì)讓思政教育，在心理健康教育方面存在很大的缺陷。因此教師要通過(guò)關(guān)注科學(xué)的心理咨詢案例來(lái)為大學(xué)生普及，他們進(jìn)入社會(huì)生活中可能會(huì)遇到的多種困境。其中大學(xué)生就業(yè)困境，是他們所有人都需要面臨的畢業(yè)處境。教師可以為大家講解部分優(yōu)秀名校畢業(yè)生在畢業(yè)之后所經(jīng)歷的職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)坎坷，讓部分大學(xué)生能夠意識(shí)到自己能力的平淡和生活履歷上的平庸。這樣可以讓他們通過(guò)提前做好職業(yè)規(guī)劃的方式，或者在暑假期實(shí)踐中提高自己能力的方式，來(lái)度過(guò)在校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的人生階段。教師所選取的心理咨詢案例，必須要和大學(xué)生成長(zhǎng)有著必然的關(guān)系。案例內(nèi)容一旦脫離大學(xué)生的實(shí)際客觀生活環(huán)境，就會(huì)讓他們難以理解教師想要在教育過(guò)程中闡述的中心論點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新利于大學(xué)生健康心理教育環(huán)境

校園文化中進(jìn)行的思政教育工作，大多數(shù)是圍繞政治話題來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)。讓很多人在接觸思政教育是不能夠理解其重要價(jià)值，認(rèn)為其工作內(nèi)容存在大量的形式主義和不能夠被大家應(yīng)用的理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減和改進(jìn)。但思政教育本身確實(shí)能夠，為大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)提供客觀思路，為陷入到瓶頸中的人指點(diǎn)迷津。其中部分大學(xué)生不健康心理問(wèn)題之所以沒(méi)有得到根治，就是因?yàn)楹芏嗳瞬荒軌蛘J(rèn)識(shí)到自己的思想意識(shí)或者行為存在不健康。他們會(huì)把享受校園生活當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，認(rèn)為文化知識(shí)是自己將來(lái)步入社會(huì)生活中必備的一種工具，但并不是通往自己將來(lái)人生道路上的唯一渠道。這就會(huì)讓一小部分人過(guò)分依賴校園文化環(huán)境，希望從集體生活中獲得一定的安全感。因此教師對(duì)思政教育環(huán)境進(jìn)行一定的創(chuàng)新，防止大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)任何事物的依賴性。

結(jié)語(yǔ)：

教師在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的教育工作中，要客觀分析是哪些因素影響了他們的成長(zhǎng)。在具體教育過(guò)程中處理好大學(xué)生思想意識(shí)和環(huán)境因素之間的關(guān)系，重視思政教育對(duì)個(gè)人文化學(xué)習(xí)的積極性要求。通過(guò)為大家講解具有借鑒性的心理咨詢案例，豐富大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)見聞，幫助他們逐步擺脫依賴他人或者環(huán)境，認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的致病因素。這樣可以讓思政教育具備，引導(dǎo)大學(xué)生健康生活的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者信息：黃波，男（1981.10—），漢族，安徽樅陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：高校思想政治教育

課題項(xiàng)目：

1.2020年安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下大學(xué)生健康教育與高校思想政治教育合力育人研究——以皖西高校為例（編號(hào)：GFSK2020B001）

2. 2020年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目：線下課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（編號(hào)：2020mooc073）

3.2021年安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目：新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育融入思想政治教育的有效路徑研究