徐冠

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)正快速向數(shù)字化、信息化發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代、自媒體時(shí)代已經(jīng)到來，各個(gè)行業(yè)都已經(jīng)離不開信息技術(shù)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，信息技術(shù)已經(jīng)成為滿足人們美好生活的基本技能。我國信息技術(shù)教育早已經(jīng)走入基礎(chǔ)教育的課堂，信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其教學(xué)已經(jīng)由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中學(xué)生的生理和心理已經(jīng)趨于成熟，具有了獨(dú)立思維和獨(dú)立解決問題的能力，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該從培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采用以技術(shù)操作為主、理論學(xué)習(xí)為輔的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題自覺主動(dòng)地進(jìn)行理論探究，用理論科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在主動(dòng)探索中深刻理解所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐操作中鞏固和進(jìn)一步提高，進(jìn)而讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)科地位依舊不高，受重視程度無改觀

新課程改革前后，信息枝術(shù)的學(xué)科地位并無多大變化，厘試教育和高考的指揮棒依舊威力強(qiáng)大?！案笨啤薄芭c高考無關(guān)”“與評(píng)比無關(guān)”等諸多標(biāo)簽依舊無法揭去，縱使高一學(xué)生要面臨“信息技術(shù)學(xué)分認(rèn)定考試”，也沒多大震，I力。信息技術(shù)課悄然變身，成了學(xué)生想要釋放學(xué)業(yè)壓力的課程。觀念和態(tài)度上的偏頗，使信息技術(shù)課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)氛圍不足，管理難度增加。

2、課時(shí)不變、內(nèi)容增加，學(xué)生起點(diǎn)差距大

新課程改革后的教材變動(dòng)很大，總課時(shí)基本沒有變化，但內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)增加了。特別是針對(duì)必修內(nèi)容中初高中知識(shí)的銜接，學(xué)生并非完全零起點(diǎn)。這就使相同的內(nèi)容，懂的學(xué)生覺得過于簡單無須多講，而不懂的學(xué)生聽起來還是比較吃力。為了完成教學(xué)任務(wù)，以及照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師容易忽略學(xué)生的差異性，使這些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3、授課班級(jí)多，學(xué)生難管理

大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)師資配備仍舊相對(duì)薄弱，而教師身兼數(shù)職亦是常態(tài)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，每位教師平均每周要給300位學(xué)生授課，而除課堂授課外，很難有更多的時(shí)間再和學(xué)生接觸，因此教師很難深入了解學(xué)生。這導(dǎo)致部分學(xué)生形成了“犯錯(cuò)也沒事，反正老師不認(rèn)識(shí)我”的錯(cuò)誤心態(tài)。這樣，無視紀(jì)律的學(xué)生就越來越多，使教師難以管理。

4、教學(xué)環(huán)境和課節(jié)安排時(shí)段特殊，學(xué)生注意力易分散

一是信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)多在機(jī)房，又需要因特網(wǎng)接入，使部分學(xué)生很難集中注意力聽教師講解;加乏機(jī)房寬敞、座位分散，又有顯示器這個(gè)天然的屏障，導(dǎo)致教師很難掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。二是信息技術(shù)課大多安排在上午第三、四節(jié)，或下午第一、二、三節(jié)課。在這些時(shí)段，學(xué)生會(huì)因饑餓、磕睡等難以集中精神，因此學(xué)習(xí)效率不高。

二、基于核心素昂的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

1、強(qiáng)化課堂模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂缺乏新意，教學(xué)題材往往比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生壓抑感。在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)該從教材轉(zhuǎn)向?qū)W生。如果教師只顧課堂講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只會(huì)讓他們覺得信息技術(shù)是一門枯燥乏味的學(xué)科，絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)產(chǎn)生成就感，營造良好的信息技術(shù)課堂氛圍，把知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識(shí)，教師就要學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我約束能力。

例如，在教學(xué)“圖像的采集與加工”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生做圖像采集示范，再放手讓學(xué)生自行修復(fù)破損的照片，必要時(shí)可以結(jié)合Photoshop的知識(shí)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在自行動(dòng)手操作的同時(shí)，能回憶教材中的知識(shí)重點(diǎn)，展現(xiàn)出信息技術(shù)的可取性和廣泛性。另外，教師也能發(fā)揮強(qiáng)有力的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和求知欲望。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)與情緒狀態(tài)，可以有效提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課程教師應(yīng)在教學(xué)過程中，通過新穎的教學(xué)方法，營造寓教于樂的輕松學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)疑提問等手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲;通過對(duì)學(xué)生作品的好的創(chuàng)意點(diǎn)的持續(xù)點(diǎn)評(píng)，不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)或個(gè)人的期中或期末成績利用Excel軟件進(jìn)行各科成績的匯總、每科的平均分等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生感受到掌握信息技術(shù)對(duì)工作和學(xué)習(xí)的作用和方便快捷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學(xué)。

3、巧妙安排任務(wù)

通過認(rèn)真研讀教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)各章節(jié)的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，因此，教師如果在教學(xué)過程中能巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)或?qū)W習(xí)主題，就可以更加高效地安排課時(shí)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)的過程中，教師厘充分考慮學(xué)生的差異性，可以分層次、分級(jí)別地設(shè)置任務(wù)和要求，讓學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。

例如，在教學(xué)“信息的加工”時(shí)，教師可以選擇同樣的主題，第二章圍繞主題收集、整理信息，第三章進(jìn)行又本、表格、多媒體等不同形式的深層次的加工與表達(dá)。這樣不僅可以讓教師更合理地安排課時(shí)，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)獲取并加工信息，從而使信息產(chǎn)生新的價(jià)值。在任務(wù)要求上，教師可以在保證基本要求的前提下略微增加難度，形成梯度要求，讓學(xué)生“動(dòng)起來”。

案例展示：以“我的家鄉(xiāng)”為活動(dòng)主題，教師可以將第二章設(shè)計(jì)成3個(gè)課時(shí)讓學(xué)生獲取家鄉(xiāng)的相關(guān)資料信息;將第三章設(shè)計(jì)成3-4個(gè)課時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份主題報(bào)刊，同時(shí)安排3-4個(gè)課時(shí)分析完成一份家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況分析報(bào)表，安排3-4個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)一份宣傳家鄉(xiāng)的多媒體作品。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)獲取、處理、加工和發(fā)布信息，還可以體會(huì)不同形式的表達(dá)可以傳遞不同的信息，同時(shí)也能喚起對(duì)故土的熱愛乏情。這在無形乏中既可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以使其形成解決問題的思維方式。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)課程之一，是每個(gè)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著全球信息化和科技化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為各大高校的重點(diǎn)課題，新時(shí)期的教師要注重引入信息素養(yǎng)，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孟姣.高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].中外交流，2018，（51）：328-329.

[2]劉秀玲.高中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科幻畫報(bào)，2018，000 （006）：P.76-77.

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