郭明磊

摘要：在日常生活中，對于我們來說，教好信息技術(shù)是責無旁貸的任務。這是一門能夠影響學生生活和助力學生學習方法優(yōu)化的技能。而高中信息技術(shù)是學習知識的基礎(chǔ)，所以教師比較注重教學質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)這門學科上的教學創(chuàng)新方法也是層出不窮，只為了更加符合當代課堂教學。在高中階段，信息技術(shù)的學習則更為基礎(chǔ)，因此教師需要注重高效課堂的構(gòu)建，讓學生有更強的課堂活動參與感，本文主要是探討如何構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效教學實現(xiàn);高效課堂構(gòu)建;教學實踐

信息技術(shù)的學習對于學生是非常重要的，作為一門基礎(chǔ)學科，學生需要借助學習信息技術(shù)來鍛煉自己對各種類型問題的解決，從而保證自己在解題的時候能夠更好的打開思路，為解決問題提供更多有效途徑。教師在教學時也應提高知識質(zhì)量，努力為學生打造高效課堂，讓學生可以對信息技術(shù)的學習改變以往的看法和認知。教師的教學也應該打破傳統(tǒng)局面，不要局限在傳統(tǒng)教學思想里，應該積極地同科技進步聯(lián)合，打造一些樣式不同的學習方式，讓學生能夠有更好的學習體驗感。本文結(jié)合了筆者自身認知以及高效教學實踐經(jīng)驗，從“注重激發(fā)學生興趣”“強化學生課堂實踐”“引導學生實踐所學”三個對此展開詳細討論，希望為教師有所助益。

一、注重激發(fā)學生興趣

結(jié)合學生認知設計教學內(nèi)容，是教師突破傳統(tǒng)的具體做法，教師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，能夠給高效課堂的構(gòu)建帶來非常多的好處，學生也能夠在符合自身認知發(fā)展的引導環(huán)境中，實現(xiàn)對于新課知識的高效理解。同時，符合學生的認知特點，利于學生的學習興趣產(chǎn)生，這樣，學生的自主學習積極性提升，自然成為教師高效教學實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

例如，在教學“用算法解決問題的過程”一課期間，鑒于本課知識推理性強、邏輯性強，教師讓學生根據(jù)趣味問題展開深入討論。首先，教師通過一個類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，激發(fā)學生的興趣：“把大象裝進冰箱里，需要幾步？”學生意見不一，思路不同，議論紛紛。但是，針對這一“實際問題”，學生若想真正解決，就需要對具體的操作步驟進行表達。因此，學生結(jié)合教師提供的具體的流程圖表示問題解決過程的具體方法進行了嘗試。通過任務發(fā)布的方式，引入本課教學的主題：“我們今天要講的主題，就是分析做事情的過程中，對執(zhí)行順序的‘算法設計’。而這也是吸引興趣的最關(guān)鍵部分，從而推動了課堂上學生的高效學習實現(xiàn)。

二、強化學生課堂實踐

高效的教學基于學生的高效學習，學生學習的過程中通常對課堂要求是比較高的，因此在學習的時候如果課堂氛圍感不強的話，對于學生的學習而言還是有一定的影響的。因此教師要為學生構(gòu)建一個適合學生高效率實踐的硬件、軟件環(huán)境，即和諧共進的教學氛圍。這樣，學生不僅能夠在課堂上實現(xiàn)主動實踐練習，更能夠通過成功實踐經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)“學生學習心態(tài)”與“學生學習行為”之間的良性循環(huán)，推動學生實踐能力提升的同時，助力教師的教學節(jié)奏加快，并提升教學效率。

例如，在教學“簡單算法及其程序?qū)崿F(xiàn)” 一課期間，教師為讓學生在信息課堂上進行知識學習時其信息能力有所發(fā)展，注重了多種形式的課堂實踐活動開展。一方面，教師讓學生在教師的引導下，實現(xiàn)基于編程環(huán)境基礎(chǔ)之上利用編程軟件對有關(guān)算法的具體流程進行實踐練習。此為學生的第一次練習，這大幅度提升了學生的編程實踐信心。另一方面，教師開展合作實踐學習活動。在小組內(nèi)，學生可以通過與組員的競賽進行有關(guān)簡單的加減乘除以及選擇判斷方面的基本語法的編寫正確率競賽。此外教師還組織學生針對“虛擬問題”的解決，進行組間競賽，競賽各小組利用簡單算法進行編程解決問題的平均時長，有效促進了學生的信息實踐能力提升。

三、引導學生實踐所學

引導學生將所學知識應用到具體的生活、學習、興趣發(fā)展過程中的具體場景中，讓學生通過創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的積累，經(jīng)歷與體驗使學生真切地感受到生物學知識是有用的、有趣的，還能逐步培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心他人的品質(zhì)，增強學生的創(chuàng)新實踐精神與能力。這是教師助力學生鞏固所學以及提升學生學習效率的重要舉措，不可或缺。教師可以結(jié)合學生的實際需求，將新課知識與學生的實際問題進行聯(lián)系，讓學生快速進行創(chuàng)新實踐嘗試，鞏固高效課堂成果，進一步構(gòu)建高效教學課堂。

例如，在教學“獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧”一課期間，教師為讓學生對本課知識有了初步的理解基礎(chǔ)上，又有明確的創(chuàng)新實踐目標，實現(xiàn)了高效的課堂自主實踐實踐基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效率創(chuàng)新實踐，既而掌握具體的信息創(chuàng)新實操能力，在學生進行初次實踐成功基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合自己的興趣愛好以及在其他學科學習過程中遇到自己想要解決但是暫時尚未解決的問題，進行強針對性的搜索練習。這樣，學生結(jié)合自己對于公式以及英語詞匯等多方面的深刻理解及記憶方法進行了練習，促使學生們快速掌握了利用關(guān)鍵詞組進行信息搜索以及從不同角度進行信息搜索的技能掌握，實現(xiàn)了學生們創(chuàng)新實踐能力的提升目標。

綜上所述，對于高中信息技術(shù)高效教學的實現(xiàn)的討論，是教師在教學過程中，針對高中學生的信息技術(shù)高效學習需求，改革教學形式，激發(fā)學生興趣，強化實踐引導，提高實踐效率，鼓勵創(chuàng)新實踐，讓學生在興趣的推動作用下實現(xiàn)高效率學習，在正確的指引下實現(xiàn)高質(zhì)量的實踐，在實際需求的要求下，實現(xiàn)所學知識的創(chuàng)新應用。因此，在實踐教學過程中，教師應結(jié)合學生的實際需求，給予學生科學、有效的指引，才能通過提升學生的學習效率，最終達到提升教師教學效率的目標。

參考文獻：

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