潘繼英

摘要：作為寫作的入門階段的小學(xué)期，是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，同時(shí)也是培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣的重要時(shí)期。本文的重點(diǎn)就是分析小學(xué)時(shí)期學(xué)生寫作文的教學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，增加快樂寫作教學(xué)理念，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生和老師間的距離，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)的寫作理念。同時(shí)，學(xué)生可以借助這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍來消除學(xué)習(xí)中的厭倦感和壓力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂作文;教學(xué)

保持課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是快樂作文教學(xué)的前提，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，逐步提高寫作能力，并作用到實(shí)際的創(chuàng)作中去。語文教師要將學(xué)生的實(shí)際生活和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，通過閱讀練習(xí)為鏈接點(diǎn)，建立起適合學(xué)生的寫作模式。下面就來分析一下快樂寫作的教學(xué)理念以及具體的教學(xué)方法。

一、通過實(shí)際生活來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

（1）去發(fā)現(xiàn)生活。能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)自己的需求去選擇適合的寫作方式是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的明確要求。其中還有，它要求學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐生活的觀察去積累素材，從而去創(chuàng)作更真實(shí)的作品，而不是天馬行空。很多教育者認(rèn)為寫作的素材來源生活，但表達(dá)出來的東西卻高于生活。但是，對(duì)于剛剛處于入門階段的學(xué)生來說，他們或許剛離開父母的陪伴，沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致寫作的素材很少。應(yīng)此，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，路邊的小草小花，河中的蝌蚪石頭等就是寫作素材。學(xué)生在寫作過程中，如果沒有素材可寫就會(huì)無聊犯困，不知道寫什么，久而久之就對(duì)寫作失去興趣，但如果有素材，就會(huì)有說不完的話，寫完還想去寫，這就增加了學(xué)生寫作的積極性，從而提高自己的寫作能力。所以，小學(xué)的語文教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生立足生活，做生活的有心人。

（2）觀察形式。由于小學(xué)生的經(jīng)歷不多，對(duì)世界總是充滿好奇，所以，教師不要拘泥于教材，要走出來，走進(jìn)生活中去，觀察生活，給學(xué)生帶來豐富多彩的校園生活。在觀察事物的過程中，教師可以通過縮小觀察的范圍來提高學(xué)生的注意力，同時(shí)，還要把其它器官都利用起來，從視覺、聽覺和味覺上全方位地去探索生活，探索世界，告別單調(diào)乏味的課堂空講模式，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，還符合開展豐富課堂的教學(xué)要求。在這個(gè)過程中，教師不能一直要求學(xué)生，試圖控制學(xué)生，而是要給學(xué)生合適的空間，給學(xué)生創(chuàng)造靈感。

（3）觀察的方法。創(chuàng)新的觀察形式對(duì)集中學(xué)生的注意力是很有利的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。觀察是有順序地，有調(diào)理地去觀察一個(gè)現(xiàn)象或者一個(gè)物體可以給學(xué)生寫作提供思路，在寫作過程中可以突出重點(diǎn)，抓住核心內(nèi)容，同時(shí)觀察到細(xì)致的東西就可以寫入作文中，作為細(xì)節(jié)描寫，順理成章的完成寫作。比如，小學(xué)作文經(jīng)常寫到的人物，要突出表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)等就要通過細(xì)致的動(dòng)作，神態(tài)以及側(cè)面正面的描寫來表現(xiàn)。

（4）觀察的視角。如果達(dá)到了寫作的基本要求，師生就要追求更高的寫作水平，這其實(shí)也是很快樂的。優(yōu)秀的作文也少不了點(diǎn)評(píng)，在小學(xué)寫作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提前在寫作過程中培養(yǎng)批判和自我批判意識(shí)。

二、閱讀課外書籍，積累素材

積累素材的方法無非就兩種，一種是實(shí)踐生活，另一種就是課外書籍的閱讀。其中課外書籍的閱讀范圍很廣，包括大事件雜志、文學(xué)作品、科技全書等。從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以提升小學(xué)生的作文質(zhì)量，同時(shí)也是后天人生性格養(yǎng)成的重要組成部分[1]。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，適當(dāng)增加課外閱讀量，在家中家長也要不定期地督促孩子進(jìn)行課外閱讀。教師家長要明白，處于小學(xué)時(shí)期的孩子自制能力差，所以為了提高學(xué)生的寫作能力以及后天人格的培養(yǎng)，教師和家長要做好學(xué)生課外閱讀的督促工作[2]。

三、通過循環(huán)日記來激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要求小學(xué)生寫日記或者周記來培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣是一種普通的形式，但最近在小學(xué)出現(xiàn)了“循環(huán)日記”這種新的形式。循環(huán)日記就是將班級(jí)上的同學(xué)固定分成幾個(gè)小組，每組評(píng)選一個(gè)組長，每組同學(xué)共用一個(gè)日記本，組員輪流把自己的日記心得等寫上去，保證每天都寫，等到全部輪完一遍后小組間展開評(píng)選，根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)將每個(gè)小組進(jìn)行排名，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)由教師制定，內(nèi)容包括語言表達(dá)、主題、感情等。這種寫作模式不僅可以讓小學(xué)生提高寫作能力，還符合小學(xué)生的心理，寫的好的東西和同學(xué)分享，同時(shí)還可以看到和別人的差距，補(bǔ)充自己的不足，積極去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這種教學(xué)模式可以很大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)快樂寫作，還可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要抓住重點(diǎn)，從基礎(chǔ)上著手去幫助更多的孩子在快樂中學(xué)會(huì)寫作，幫助他們積累寫作素材，幫助他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為以后的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德宏.放飛思想，快樂作文——談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（下），2015（07）：95.

[2]王維琪.小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略淺談[J].快樂閱讀，2016（14）：62.

[3]宋明杰，蔣毅，尹正超.話說農(nóng)村小學(xué)語文快樂作文法[J].科學(xué)咨詢，2016（22）：100.