李亮

摘 要：音樂(lè)課程作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)綜合水平。因此，音樂(lè)教學(xué)成為高中教育階段的學(xué)科之一。良好的開(kāi)端等同于成功了一半，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其以較強(qiáng)的專(zhuān)注力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅可以提升教學(xué)效率，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。文章將通過(guò)多項(xiàng)措施對(duì)音樂(lè)課程導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè);鑒賞教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入是音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)影響著這堂課教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生提升思維能力及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提高音樂(lè)教學(xué)效果。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師一定要充分重視導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法充分發(fā)揮出音樂(lè)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要意義，從而促進(jìn)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)新音樂(lè)課堂導(dǎo)入形式

信息技術(shù)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中不可分割的教學(xué)方法，因此，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新音樂(lè)課堂導(dǎo)入形式。以智能化、數(shù)字化教學(xué)模式為核心的教學(xué)體系，不僅可以通過(guò)多元化的視頻及生動(dòng)的圖片展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備還具備靈活多變、色彩豐富、資源豐富等特點(diǎn)，由此能夠看出，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠全面提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使其感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有效提升?？偠灾?，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)注入新活力，進(jìn)一步體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的全面性特點(diǎn)。

二、通過(guò)音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，倡導(dǎo)將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，因此，自主學(xué)習(xí)受到教育工作者以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，但是值得教師注意的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等同于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師需要明確自主學(xué)習(xí)的概念。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則需要打破以往傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，對(duì)于教師的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備量，以及管理學(xué)生的能力提出了更高的要求。教師只有運(yùn)用科學(xué)合理的導(dǎo)入藝術(shù)開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)，才能幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，與之相反，如果教師所采用的課堂導(dǎo)入教學(xué)方式并不科學(xué)，并且也不正確，那么這種情況下不僅僅不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上還會(huì)降低學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)不感興趣。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這樣既能夠充分發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)作用價(jià)值，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性

在以往傳統(tǒng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師更為重視教材知識(shí)的傳授教學(xué)，從致學(xué)生只是被動(dòng)地接受教材當(dāng)中的知識(shí)，對(duì)于課外知識(shí)即使學(xué)生好奇，教師也不會(huì)進(jìn)行拓展，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的興趣不高，也沒(méi)有積極性去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生安靜下來(lái)，然后針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)人物進(jìn)行講解，這種情況下就激發(fā)學(xué)生音樂(lè)探究的興趣。例如：根據(jù)音樂(lè)課程《貝多芬交響樂(lè)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解作者貝多芬的一生經(jīng)歷，在講解的過(guò)程中不僅要包括成就，還要包括坎坷，這種更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。總而言之，教師通過(guò)這種講故事的形式開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。同時(shí)，還能夠?qū)⒏泳矢迂S富的音樂(lè)世界搬到課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而促使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)鑒賞教學(xué)。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有效提高音樂(lè)教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)情境這一新穎的教學(xué)方法滲透至音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，具有較強(qiáng)的教學(xué)效果。音樂(lè)教師作為引導(dǎo)者可以在教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具有針對(duì)性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這種導(dǎo)入教學(xué)更為重視讓學(xué)生首先去感受教材當(dāng)中的情境，改變了以往枯燥的直接進(jìn)行理論知識(shí)講解的教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)有五十六個(gè)民族，每一個(gè)民族都具備自己獨(dú)特的文字以及語(yǔ)言，并且大多數(shù)都非常能歌善舞，等等。除此之外，在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課程導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生充分感受生活中的音樂(lè)元素，進(jìn)而提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)理解能力以及音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以全面體現(xiàn)趣味性教學(xué)元素，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的探究興趣。

五、利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，促使學(xué)生注意力更集中

喜歡游戲是學(xué)生的天性，不只是學(xué)生，游戲?qū)τ诔扇藖?lái)說(shuō)也存在非常強(qiáng)的吸引力，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，音樂(lè)教師需要加強(qiáng)運(yùn)用游戲元素，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉快活躍的游戲氛圍中完成音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是這種游戲教學(xué)方案的運(yùn)用，教師需要嚴(yán)格控制，保證游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的有效連接，同時(shí)避免過(guò)多的游戲內(nèi)容造成學(xué)生過(guò)于興奮的問(wèn)題出現(xiàn)，因此，教師應(yīng)掌握好游戲以及音樂(lè)之間的比例。例如：對(duì)高中階段音樂(lè)課程《西洋管弦樂(lè)隊(duì)的編制》進(jìn)行分析，利用多元化游戲方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織開(kāi)展接力游戲活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種樂(lè)器的名稱(chēng)，所有學(xué)生所說(shuō)樂(lè)器名稱(chēng)都不能重復(fù)，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅產(chǎn)生了充分的興趣，并且精神也高度緊張，非常害怕自己說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)重復(fù)。游戲結(jié)束之后，教師立即組織學(xué)生展開(kāi)樂(lè)器分類(lèi)游戲，然后組織學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中從導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)游戲，處于高中階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的好勝心理，以小組的形式開(kāi)展競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生為了不拖后腿通常情況下都會(huì)積極參與，提高學(xué)生課堂參與度。

總而言之，教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)而言十分重要，教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種多樣合理有效地導(dǎo)入藝術(shù)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力以及審美能力得到有效培養(yǎng)，以此促使學(xué)生綜合素質(zhì)獲得更好發(fā)展。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)積極針對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行分析探究，以此保證導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用的有效性，使得導(dǎo)入藝術(shù)能夠充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2020（1）：35-37.學(xué)音樂(lè)教育，2020（1）：35-37.