劉啟航

摘 要：語文科目作為小學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)科目，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言是尤為重要的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升，所謂的“能說會(huì)道”就是基于此。因此，語文教師要不斷按照我國新課改要求，落實(shí)好小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生用語言完整表達(dá)思想、情感，準(zhǔn)確與別人交流。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;語言表達(dá)

為了培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，筆者在平時(shí)的教學(xué)中高度重視語文課堂內(nèi)外的語言指導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說話環(huán)境，提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣，提升學(xué)生口語表達(dá)的能力。

一、開展豐富多彩活動(dòng)，培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡小，喜歡游戲，善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。根據(jù)我國新課改要求，要改變傳統(tǒng)課堂授課方式，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的汲取，因此，教師要不斷提高自身教學(xué)能力，依據(jù)教學(xué)大綱要求，通過各類適合小學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的提升。

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ虼?，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是提高學(xué)生聽說讀寫能力的根本源動(dòng)力。在班級(jí)中開展一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在情緒高漲時(shí)自然交流。如開展班級(jí)圖書交流活動(dòng)，筆者讓孩子們將家中自己閱讀過的課外讀物帶到班級(jí)，利用午休時(shí)間開展圖書交流活動(dòng)。孩子們將自己的圖書擺在桌上，向同學(xué)推薦自己的圖書。交流活動(dòng)中，同學(xué)們情緒高漲，除了向同學(xué)介紹書的內(nèi)容，還交流書的價(jià)格等問題。定期開展講故事比賽，通過講故事培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。班級(jí)中每周開展一次講故事比賽，看誰的故事得到的掌聲最熱烈，掌聲最熱烈的就能得到老師發(fā)給的一顆星。孩子們?yōu)榱四穷w代表榮譽(yù)的星，認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)。周五早自習(xí)課上，五個(gè)同學(xué)輪流給大家講故事。講故事比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生聽、讀的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力，收到較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)多樣交際情境，激發(fā)口語表達(dá)的欲望

情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式的重要體現(xiàn)， 通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演欲望，提高學(xué)生汲取知識(shí)的能力。同時(shí)，通過情境教學(xué)還可以增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，在學(xué)生腦海中形成長(zhǎng)久的記憶，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力，做到“能說會(huì)道”“脫口而出”，從而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（一）課文中的情節(jié)走進(jìn)課堂

情境的創(chuàng)設(shè)，可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的表演興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如上完了《狐貍和烏鴉》一課，筆者讓大家討論：第二次烏鴉叼了一片肉又遇到了狐貍，這一次又會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生在討論后分組合作進(jìn)行表演，同學(xué)們演得生動(dòng)活潑，有的說烏鴉繼續(xù)上當(dāng)受騙，有的說烏鴉將肉放到樹枝上大罵狐貍……生動(dòng)活潑的表演，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了對(duì)文本的理解，可謂事半功倍，一舉兩得。

（二）生活中的情節(jié)走進(jìn)課堂

生活化教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)模式的另一種體現(xiàn)，通過生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到的知識(shí)具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感和滿足感。比如學(xué)生們學(xué)習(xí)了《放小鳥》一課后，老師利用多媒體出示菜市場(chǎng)小販賣捕捉的小鳥的圖片，筆者讓學(xué)生討論：假如你就在小販旁邊，你會(huì)怎樣勸說小販放了小鳥。學(xué)生們積極交流，說出了很多有創(chuàng)意的理由。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分熟悉的生活情景，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流，開動(dòng)了腦筋，各抒己見，充滿了情趣。

三、利用口語交際課程，掌握口語表達(dá)的方法

1.明確口語交際目標(biāo)，充分思考。每一堂口語交際課都有一個(gè)與學(xué)生平時(shí)生活緊密聯(lián)系的訓(xùn)練主題，學(xué)生遇到這樣的話題往往不假思索，三言兩語，不著邊際。為了讓學(xué)生克服說話的隨意性。教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說話要求，把自己想到的進(jìn)行一番準(zhǔn)備，思考好先說什么，再說什么，想好了再在小組內(nèi)交流，最后舉手在班級(jí)中交流。學(xué)生交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生將話說完整，意思表達(dá)清楚，對(duì)一些表達(dá)有困難的，老師、同學(xué)給予一定的幫助。如口語交際《打電話》這課，筆者先讓學(xué)生思考如何通過電話祝好朋友小亮生日快樂，然后與同桌互相演示，用鉛筆盒當(dāng)話筒進(jìn)行交流。待小組交流后，進(jìn)行全班交流，在交流過程中，有一個(gè)同學(xué)說了這樣一句：祝你福如東海，壽比南山。對(duì)一個(gè)小朋友用“福如東海，壽比南山”顯然不恰當(dāng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“壽比南山”這個(gè)詞用在什么人身上比較恰當(dāng)。通過引導(dǎo)，學(xué)生知道“壽比南山”這個(gè)詞可以祝福長(zhǎng)輩，祝福好朋友只能用“生日快樂”?？谡Z交際幫助學(xué)生掌握正確的用語，提升了口語表達(dá)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際情境，形成氛圍?？谡Z表達(dá)能力的提升一方面依賴于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，另一方面更加注重教師的引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生膽子小，害羞，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的口語表達(dá)練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地開展口語表達(dá)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種練習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，從而擅長(zhǎng)表達(dá)。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《聽故事講故事》一課，筆者先在網(wǎng)上下載《小貓釣魚》的視頻讓學(xué)生觀看。學(xué)生觀看之后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)交流故事的主要內(nèi)容，然后指名學(xué)生交流。通過開展比賽激發(fā)學(xué)生交流的積極性。在學(xué)生交流積極性高漲的時(shí)候，筆者又拋出交流的話題“小貓開始時(shí)為什么釣不到魚？”學(xué)生圍繞故事中的小貓先三心二意，后來在貓媽媽教育下專心致志釣魚的過程進(jìn)行了激烈的交流討論，氛圍十分濃厚，交流的效果十分好。創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，既讓學(xué)生有交流的欲望，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

四、開展多彩課外閱讀，積累口語表達(dá)的素材

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，開展課外閱讀是非常必要的，合適的課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生開拓視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師要做好課外閱讀的引導(dǎo)與推薦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，全面提升學(xué)生聽說讀寫的能力，為其后期進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生年齡小，積累的詞匯相對(duì)比較少，往往說出的話比較貧乏。為了讓學(xué)生出口成章，課外閱讀就成了學(xué)生精彩表達(dá)的源泉。一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)的字十分有限，但繪本圖文并茂，十分適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。平時(shí)筆者每一周都會(huì)向?qū)W生推薦一些書，或者在網(wǎng)上下載一些繪本，利用多媒體組織學(xué)生閱讀，大量的閱讀幫助學(xué)生積累豐富的詞匯;在一年級(jí)學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，筆者就積極組織學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物，定期開展讀書交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生廣泛的閱讀;積極發(fā)揮班級(jí)圖書角的功能，通過檢查記錄，評(píng)比每周閱讀之星;師生共讀一本書，在每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課上，老師向?qū)W生推薦一本帶拼音的兒童讀物，并在課堂上讀幾段書中的故事，在故事最精彩的部分戛然而止，最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。

豐富的課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，使他們了解更多的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中積累了口語表達(dá)的語言材料，為學(xué)生進(jìn)行交流打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。開展課外閱讀，也讓同學(xué)之間找到許多交流的話題，學(xué)生們?cè)诮涣髦刑嵘丝谡Z表達(dá)的能力。

口語表達(dá)無時(shí)無刻不存在學(xué)生的生活中，作為老師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展有益的活動(dòng)，讓學(xué)生想交流，愛交流，在交流中不斷運(yùn)用語言，在運(yùn)用中提升口語表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。