鄭綺平

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币酝慕虒W(xué)模式是，教師指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、教師評改、課堂評講。從教學(xué)效果來看，收效甚微，學(xué)生仍是不會寫。其實，在教學(xué)過程中，教師可以運用“日記”的寫作來提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：中年級學(xué)生;流動日記

基金項目：本文系東莞市教育科研課題“基于‘流動日記的小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)研究”（課題編號：2015GH286）的研究成果。

魏書生老師認為指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種不錯的習(xí)作訓(xùn)練方式。在教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生寫“流動日記”?！傲鲃尤沼洝焙汀叭沼洝辈煌氖?，學(xué)生并不是每天都要寫日記，而是采用流動的方式，今天這個學(xué)生來寫，明天輪到那個學(xué)生來寫，主要把當(dāng)天的所見所聞寫在日記本上，到第二天再把日記本交給下一位同學(xué)，同學(xué)評改后交給教師。每個學(xué)生每周寫一次日記。在指導(dǎo)學(xué)生寫流動日記的課題研究實踐中，筆者嘗試運用以下幾種方法，并取得了一定的成效。

一、合理安排學(xué)生分組分工

每個學(xué)期開學(xué)的時候，筆者根據(jù)優(yōu)生和后進生相互搭配的原則，把全班學(xué)生分成幾組，每組五個學(xué)生，每組派發(fā)一本日記本，在日記本的首頁按先后順序?qū)懮辖M員的名稱;然后選出一名學(xué)生負責(zé)收齊每天的日記本交給老師批改。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者每個星期進行一次評比，把每個小組一個星期的五篇日記的分數(shù)加起來，看哪個小組的平均分最高，給該組每位學(xué)生頒發(fā)小獎狀、小禮品。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料

（一）生活中的素材

媽媽今天新學(xué)會的菜肴，賣相怎么樣？味道怎么樣？上、下學(xué)的路上，你發(fā)現(xiàn)周圍的景物有什么不同嗎？路上擺攤賣玩具的，今天怎么那么多小朋友圍著看？在節(jié)假日，爸爸媽媽帶你們到景區(qū)觀光、到餐廳吃飯、到游樂場玩耍，同學(xué)們可以把看到的景色、游玩的樂趣、心情記錄在當(dāng)天的日記里。

（二）校園中的素材

孩子們每天在校園的時間比較多，一節(jié)有趣的科學(xué)課、一次“跳蚤市場”活動、全班外出研學(xué)時自己的所見所聞所想等，都可以作為日記的材料。記得有一次，筆者給學(xué)生布置在教室里泡豆子的任務(wù)，第二天學(xué)生們高興地把豆子帶到學(xué)校，每天都圍在一起認真觀察豆子的變化：豆子剛開始泡的樣子是怎么樣的？過了一天發(fā)生了什么變化？后來又怎么樣？其實，這泡豆子任務(wù)是為了習(xí)作教學(xué)做準(zhǔn)備的。在后來的日記中，欣怡這樣寫道：“今天上午的語文課，鄭老師讓我們在課堂上寫作文，題目是《我的發(fā)現(xiàn)》，這回，我很有把握能把習(xí)作寫好，因為我在前段時間里認真地觀察豆子發(fā)芽的過程，并記在日記本上，所以，在這次的寫作中，我不再覺得無話可寫了?！惫P者所在的學(xué)校每周有一節(jié)閱讀課，語文老師利用該節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何積累書本上的好詞好句。孩子們積累了一定的生活素材，在提筆寫作的時候，不再覺得沒話可寫了，這才是最重要的。

三、指導(dǎo)學(xué)生練寫各種日記

（一）寫摘抄日記

對于學(xué)生來說，需要不斷積累好詞佳句，自己的習(xí)作內(nèi)容才能有所創(chuàng)新。筆者班級里的圖書角、校內(nèi)的圖書館，能提供給學(xué)生大量的書籍，學(xué)生可以摘抄描寫人物神態(tài)、動作、心理活動的句子;可以摘抄描寫環(huán)境的句子;也可以積累四字詞語。每個學(xué)生都把自己搜集到的積累下來，你讀一讀我的，我看一看你的，學(xué)生的積累必然越來越多，為以后的寫作積累了大量的好詞好句。

（二）寫心得日記

筆者引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)天自己覺得有趣的課堂，或者學(xué)完某一節(jié)課后的想法及時記錄下來。一位同學(xué)在學(xué)完課文《賣火柴的小女孩》后，在當(dāng)天的日記中這樣寫道：“我們今天學(xué)習(xí)了安徒生爺爺?shù)摹顿u火柴的小女孩》，文中講述了一個小女孩在寒冷的大年夜赤著腳在街上賣火柴，可憐的是，她竟然沒有賣出去一根火柴！又冷又餓的她不敢回家，最后躲在墻角劃火柴為自己取暖，在一次次的幻覺中，她凍死了！在大年夜凍死了！看完以后，我流下眼淚，多可憐的小女孩啊！如果她生活在我的身邊，她一定不會餓死，我一定會幫助她！我會把我的棉襖、棉鞋給她穿，請她來我家打火鍋。再看看我們今天的生活吧，每天不愁吃、不愁穿，多幸福?。∪欢?，有些同學(xué)卻鋪張浪費，午餐的飯菜不好吃，吃幾口就倒掉。鞋子有點破，就讓父母買新的。多浪費?。∥覀冋娴囊煤谜湎КF(xiàn)在的生活！”通過這種形式的訓(xùn)練，一方面能夠鍛煉學(xué)生的概括能力，檢查學(xué)生上課的效率;另一方面能夠使學(xué)生感同身受，觸動學(xué)生的心靈。這種日記的寫作，正是為學(xué)生以后寫讀后感作鋪墊。

四、教導(dǎo)學(xué)生修改日記

（一）修改自己的日記

所謂“文章不厭百回改”。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到好文章要經(jīng)過反復(fù)修改。在每次寫完日記之后，筆者都會讓學(xué)生先修改自己的日記。我們可以鼓勵學(xué)生在寫完日記后多讀幾遍，在讀的過程中，注意語句是否通順？句子有沒有重復(fù)啰唆？成分殘缺嗎？有錯別字嗎？另外，學(xué)生還要掌握用正確的修改符號進行修改，當(dāng)然，這需要比較長的時間去反復(fù)實踐。

（二）同學(xué)之間互相修改

每天寫完日記后，學(xué)生之間及時交流，互相學(xué)習(xí)。我們因材施教，為學(xué)生設(shè)計了專門的日記本，在每頁中設(shè)有“簡評欄”“同學(xué)的話”“老師的話”。同組的學(xué)生先對前一天的日記進行簡評，在寫與評的過程中，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)別人寫得好的地方，而且能認識到自己的日記在語言、修辭、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的不足。另外，我們可以利用每天語文課前5分鐘進行日記交流，選出當(dāng)天日記寫得最好的同學(xué)或?qū)懭沼浻羞M步的同學(xué)在班上朗讀日記，學(xué)生們找出寫得好的語句，互相鼓勵。桐燕是我們班的后進生，寫作對于她來說，真是一件頭痛的事。中秋節(jié)那天，剛好輪到她寫日記，她寫了一篇名為《中秋節(jié)》的日記，日記的內(nèi)容是這樣的：“早上，中秋節(jié)到了，早上我們買了很多東西，有水果……，賞月，晚上我們在外面賞月，有很多水果，我們和舅舅和姑姑一起去賞月，我們把東西放在三張桌子上面，放了很多張椅子，還做了很多好吃的放在桌子上，真開心，我們要賞月賞到12點左右，月亮圓圓的，圓得像盤子一樣圓，但是明天要讀書了，我和弟弟姐姐9點鐘就要睡覺，我們想看中秋節(jié)的月亮，但是不行，明天讀書。中秋節(jié)真快樂?！蓖瑢W(xué)們紛紛給桐燕提出修改的建議，從標(biāo)點符號、錯別字、語句等方面進行修改。修改后的日記變成這樣：“中秋節(jié)到了，早上我們買了很多東西，有水果、月餅、薯片……晚上，我們和舅舅、姑姑一起到樓頂賞月。我們把所有的東西放在三張桌子上面，周圍放了很多張椅子，還把白天買的東西都放在桌子上。我真開心，我可以吃到好多好吃的，我還可以和弟弟、姐姐一起玩，大人們就在聊天。今晚的月亮圓圓的，圓得像盤子一樣，我想起了老師給我們講過的《嫦娥奔月》的故事。大人們賞月賞到12點左右，但是我和弟弟、姐姐明天要讀書了，要在9點鐘睡覺。但總的來說，中秋節(jié)是快樂的?！苯?jīng)過一段時間的寫日記、修改日記，桐燕的寫作水平明顯比以前提高了。

其實，指導(dǎo)學(xué)生寫日記的方法有許多種，這只是筆者的一些嘗試。但無論用什么方法，我們不要忘記，流動日記，應(yīng)該是孩子們暢所欲言的地方，更是無拘無束的精神樂園。我們應(yīng)該想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行積累、構(gòu)思、修改，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻

[1]余芳.在流動中實踐，在實踐中提升——“流動日記”寫作實踐[J].湖北教育（教育教學(xué)），2020（2）：28-29.

[2]顧珍娣.流動的日記，別樣的魅力[J].作家天地，2020（16）：45-46.