吳治碧

摘要：體育競賽活動需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動技能進(jìn)行綜合性比拼，在此過程中，學(xué)生可以接觸到身體素質(zhì)比拼、反應(yīng)能力比拼與團(tuán)隊(duì)合作能力比拼等。在初中體育與健康的課程中，學(xué)生各項(xiàng)的身體素質(zhì)屬于該門課程教學(xué)工作的主要教學(xué)目標(biāo)之一。體育競賽活動模式下的初中生身體健康教育可以使學(xué)生在構(gòu)建正確體育觀念的基礎(chǔ)上，通過充分的體育活動設(shè)置，使學(xué)生在當(dāng)前的競賽活動中獲得較為全面的身體素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的體育與健康課程的開展過程中，教師應(yīng)重視體育競賽活動的開展模式與訓(xùn)練模式多樣性，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的競賽鍛煉與比拼，逐步提升自身的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育與健康;初中;競賽活動

一、引言

當(dāng)代初中生身體素質(zhì)的培育工作也屬于核心素養(yǎng)教育的主要項(xiàng)目之一。體育競賽活動模式下的體育與健康課程涉及學(xué)生的運(yùn)動技巧指導(dǎo)，也涉及學(xué)生運(yùn)動健康觀的培育。體育競賽模式下的課程展開主要面向?qū)W生的直接參與性，即通過競賽比拼的方式，使學(xué)生的各項(xiàng)身體技能得到較為充分的鍛煉。

二、基于趣味性體育競賽活動開展教學(xué)工作

趣味性教學(xué)模式下的體育競賽活動可以通過多樣性的競賽活動，使學(xué)生基于趣味性體育競賽比拼進(jìn)行不同的身體機(jī)能訓(xùn)練。在以往的體育與健康課程的開展過程中，部分教師在教學(xué)思路上僅根據(jù)教材內(nèi)容的理論安排與單元模式設(shè)置體育運(yùn)動指導(dǎo)流程，在固定化的教學(xué)模式和體育運(yùn)動活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和體育運(yùn)動項(xiàng)目的參與性相對較差。

體育競賽活動的教學(xué)模式或者說訓(xùn)練模式，可以在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，使其通過個人競賽與合作競賽的方式進(jìn)行運(yùn)動技巧比拼和身體技能比拼，從而達(dá)到體育課程教學(xué)與學(xué)生身體素養(yǎng)的培育目的。在實(shí)際的體育競賽設(shè)置工作中，教師可基于趣味性因素的滲透，使學(xué)生從多種不同的競賽模式中了解規(guī)則并積極參與。

初中階段的學(xué)生在身心成長規(guī)律上體現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、性格好動等特點(diǎn)，在趣味性體育競賽活動的攝制過程中，教師而基于團(tuán)隊(duì)合作模式下的競賽模式，使學(xué)生之間可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合與個人比拼。比如，教師可開展托球跑接力的體育競賽活動，比賽規(guī)則可分為男、女各一隊(duì)，隨后按班級為單位統(tǒng)計(jì)比賽成績，完成賽程耗時(shí)最短的班級獲勝。在競賽過程中，學(xué)生需要一邊托球跑，一邊需要在賽道五十米左右繞過障礙物，隨后炮跑回起點(diǎn)完成接力交換。在托球跑的過程中，學(xué)生僅能依靠球拍托球，若途中球落地，不僅不能用手拖住，只能在球落地之后重新?lián)旎亍Ｔ谠摲N體育競賽活動中，學(xué)生的身體耐力、 團(tuán)隊(duì)配合能力與身體協(xié)調(diào)能力等可以得到較好鍛煉。相對于枯燥、單一的田徑運(yùn)動模式，該種運(yùn)動競賽模式可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外，通過歡快、氛圍輕松的體育競賽模式構(gòu)建，還有助于學(xué)生在觀念上對體育運(yùn)動改觀，認(rèn)為體育運(yùn)動也是可以具有趣味性的。在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的身體素養(yǎng)和運(yùn)動觀念可以得到較為全面的培育，教師應(yīng)在后續(xù)的體育競賽活動中逐步優(yōu)化開展模式與趣味性因素的引入，由此使體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式可以得到較好優(yōu)化。

三、基于組合對抗開展教學(xué)工作

組合對抗的模式主要指傳統(tǒng)意義上的體育競賽活動，如雙人羽毛球、混合乒乓與班級籃球賽等。組合對抗模式下的體育競賽模式突出“正規(guī)”這一概念，學(xué)生在正式規(guī)則下的體育競賽活動中不僅可以認(rèn)識真正意義上的體育運(yùn)動規(guī)則，也可以從正式規(guī)則中的體育競賽了解運(yùn)動的趣味。根據(jù)現(xiàn)階段的體育與健康課程教學(xué)發(fā)展要求，教師在當(dāng)前的體育競賽活動組建過程中，可發(fā)揮學(xué)生的集體性，使其在組合競賽模式下的體育競賽中具備較好的參與積極性與學(xué)習(xí)的主動性。比如，在籃球競賽活動中，教師可組織三人籃球、半場籃球或者全場籃球的競賽模式，使學(xué)生通過直接參與的模式進(jìn)行體育技能訓(xùn)練。在該種體育競賽模式的組建過程中，教師需要考慮學(xué)生對體育競賽項(xiàng)目的認(rèn)知程度與身體素質(zhì)，根據(jù)補(bǔ)足的方式，盡量使班集體競賽隊(duì)伍之間可以具備較好的平均實(shí)力。其次，教師還可向?qū)W生講述體育競賽的戰(zhàn)術(shù)知識，使學(xué)生了解體育運(yùn)動不只是身體素質(zhì)上的比拼，還是知識與謀略上的比拼，以此使學(xué)生逐步意識到體育運(yùn)動所具有的趣味性。

四、結(jié)合知識問答開展競賽活動

初中階段的體育競賽活動還可通過整合知識點(diǎn)問答的方式，使學(xué)生在當(dāng)前的體育競賽活動中通過整合體育運(yùn)動知識點(diǎn)問答的方式，使自身對體育運(yùn)動的了解進(jìn)一步加深。以往的體育競賽活動模式大多直接依靠運(yùn)動技能與身體素養(yǎng)進(jìn)行比拼，作為宣揚(yáng)健康體育運(yùn)動觀念的課程，在當(dāng)前的體育競賽活動中，教師還應(yīng)積極向?qū)W生講解必要的體育運(yùn)動知識、保護(hù)身體技巧等，并通過知識問答的形式對體育競賽活動進(jìn)行補(bǔ)充，以此使當(dāng)前的體育競賽活動具備較好的綜合性。

結(jié)語：綜上，在當(dāng)前的體育競賽活動中，教師應(yīng)面向綜合性的體育競賽模式設(shè)置，通過多樣化的競賽模式構(gòu)建與體育知識點(diǎn)問答組合，使學(xué)生可以在當(dāng)前的體育競賽活動中進(jìn)一步提升自身的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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