郝金龍

摘要：現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)存在教師一味照本宣科、灌輸現(xiàn)象，忽視學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的基本方法和技能的培養(yǎng)，學(xué)生對課堂參與度不高，教師們不愿突破教師一言堂的老模式。為提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，本文分別從課堂教學(xué)模式等方面進(jìn)行探索，以打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建

1當(dāng)前物理課堂的現(xiàn)狀

1.1重形式缺內(nèi)容

部分教師一節(jié)以教師為主角的課堂，學(xué)生獲得的物理知識甚少，熱熱鬧鬧一堂課，但學(xué)生玩過之后不知所云，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍下降。同時，學(xué)生課堂上學(xué)的內(nèi)容很少，課下的作業(yè)負(fù)擔(dān)必然會加大。

1.2重教法輕學(xué)法

課堂教學(xué)過程中教師過多地關(guān)注如何教，而較少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，對學(xué)生學(xué)法的研究不夠。僅就教法來看，部分教師也存在課程教研不夠充分，教學(xué)技能不夠完善，教學(xué)設(shè)計、課堂把控、提問技巧、板書設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)都或多或少存在問題。

1.3重知識講解、輕能力培養(yǎng)

教師在課堂中以知識講解為主，在枯燥無味的知識傳授氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺缺，學(xué)習(xí)效率低下。特別需要指出的是，由于知識講解占用了大部分課堂時間，學(xué)生的各方面能力無法得到有效培養(yǎng)，“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2高效課堂構(gòu)建策略

2.1增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生的參與才能夠更好地實現(xiàn)，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方式都是通過自己講述課本上的知識，讓學(xué)生自行記憶的方式學(xué)習(xí)物理知識。這樣的教學(xué)方式比較生硬和死板，并且教學(xué)內(nèi)容過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性并不高。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要避免這樣的情況出現(xiàn)，就應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增加更加趣味化的元素，使物理知識可以通過更加生動形象的生活化現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，就會有探究的欲望，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都會得到有效地提升。

例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時候，教師可以給學(xué)生播放一個小視頻，有兩個人看到河面結(jié)冰了，于是就跑到湖面上玩，第一個人在湖面上想要快速地奔跑到河對面，但是河面突然就破碎了，這個人馬上就掉到河里面，而另一個人看到第一個人掉到水里了以后立刻就趴在冰面上，慢慢地爬回岸邊。這樣的一個小視頻增加了課堂的趣味性，同時在其中又蘊涵著非常豐富的物理知識，教師可以讓學(xué)生在觀看完視頻以后發(fā)表自己的看法“為什么在冰面站立跑步的人掉到了水里，而趴在冰面上的人卻可以回到地面上？”學(xué)生可以自由舉手，發(fā)表自己的觀點。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師再為學(xué)生引出這個章節(jié)的知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)完壓強(qiáng)的知識以后，教師可以讓學(xué)生回到這個小視頻當(dāng)中，對視頻當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行解析，很快就有學(xué)生說：“在地面上走路行走的人只有腳面接觸到了冰面，所以導(dǎo)致壓強(qiáng)非常大，而趴在地面上的人，由于是整個身體接觸到冰面，壓強(qiáng)相對來說會更小，所以沒有掉到河里面?！痹谌の兜慕虒W(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以對物理知識有更加深刻的認(rèn)識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性就會得到更好的提升。

2.2開展提問教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程當(dāng)中，對物理知識的思考非常重要，只有思考才會對物理知識進(jìn)行深入認(rèn)識，對物理知識的實際應(yīng)用進(jìn)行了解。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以都會在課堂上以自己為主體，快速講述課本上的物理知識，學(xué)生被動的聆聽，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對物理知識的認(rèn)識相對來說并不夠全面和深刻，在課后作業(yè)過程當(dāng)中就很容易反映出問題。對此，教師需要改變自身的教學(xué)策略，在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)自己講述的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題向?qū)W生進(jìn)行提問，使學(xué)生可以在問題思考的過程當(dāng)中，重新對自己學(xué)習(xí)到的物理知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且還需要在學(xué)習(xí)新的知識時聯(lián)系以前的舊知識，提高知識之間的連續(xù)性。

例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時候，教師可以在教學(xué)結(jié)束以后對學(xué)生進(jìn)行提問，壓強(qiáng)的大小和什么因素有關(guān)以及列舉出幾個在生活當(dāng)中比較常見的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。很快就有學(xué)生舉手說：“壓強(qiáng)的大小和物體的重量以及受力面積有關(guān)，”學(xué)生之間可以相互對彼此的回答進(jìn)行補充，然后教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。在講述生活當(dāng)中常見的壓強(qiáng)現(xiàn)象時，為了避免部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不敢舉手回答，教師可以采用隨機(jī)回答的方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行問題的傳遞。一個學(xué)生說：“我們用針可以很輕易的穿過物體，就是因為針頭比較尖，受力面積小，導(dǎo)致壓強(qiáng)很大。”然后這名學(xué)生可以立刻點出另外一個學(xué)生的名字，讓這個學(xué)生講述一個在生活當(dāng)中常見的壓強(qiáng)現(xiàn)象。通過這樣的方式使每一個學(xué)生都可以在問題的思考當(dāng)中，對自身所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行檢驗。

2.3對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價，明確學(xué)生知識鞏固方向

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自身學(xué)習(xí)情況的把握非常重要，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到自己的不足之處，沒有自己的學(xué)習(xí)方向，常常非常努力的學(xué)習(xí)得到的效果卻沒有達(dá)到預(yù)期。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于自身的需求和不足認(rèn)識不夠明確，沒有進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量自然不會特別高。教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要認(rèn)識到現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對應(yīng)的評價，使學(xué)生可以認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)勢和不足，明確自身之后的學(xué)習(xí)方向。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，不能夠光從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)，還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，使學(xué)生可以全方位的了解自己，更加積極的對自身進(jìn)行完善。

3結(jié)束語

巧用方法增強(qiáng)初中物理教學(xué)實效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而提高課堂高效學(xué)習(xí)率和減少課堂精力遺忘率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]袁峰.聯(lián)系生活開放課堂——論初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2021（25）：87-88.

[2]王偉玄.基于問題導(dǎo)向的物質(zhì)屬性表格閱讀方法初探——以常見物質(zhì)的密度為例[J].高考，2021（22）：135-136.

[3]石國良.配“情境”之湯品“思維”之髓——以“滑動摩擦力”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50（19）：37-40.

[4]郁彩屏.用“問題導(dǎo)學(xué)”打造物理高效課堂——以“物體的浮與沉”一課為例[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：162-163.

[5]易淼坤.基于農(nóng)村中學(xué)“漸進(jìn)式”教學(xué)模式的初中物理教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2021（20）：53-54.