王梅

摘要：目前我國(guó)越來(lái)越重視特殊教育事業(yè)的發(fā)展，注重提升培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培智學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更快地理解課本知識(shí)，需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本知識(shí)聯(lián)想到實(shí)際的生活情境。本文將從情境教學(xué)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施，旨在不斷提升培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂情境教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;情境教學(xué)

培智學(xué)校的語(yǔ)文教材多是生活化的內(nèi)容，語(yǔ)文教材的編排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，教材內(nèi)容遵循的是有序性和階段性的特點(diǎn)，同時(shí)在語(yǔ)文教材中也融合了人文性和生活方面的內(nèi)容。培智學(xué)校學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要教師了解該類學(xué)生的特殊性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)研究出有效的教學(xué)方法，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與生活情境有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中可以不斷豐富個(gè)人情感，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，完成培智學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

一、培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的具體方法

1.通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

培智學(xué)校的語(yǔ)文教材與生活實(shí)際相貼合，這對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的啟發(fā)和影響，由于培智學(xué)校的學(xué)生本身就存在一定的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用到的教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多是從生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，需要教師注重將語(yǔ)文教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教材與生活實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)揮生活情境的有效作用。例如，學(xué)習(xí)《整理書包》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這都是學(xué)生日常生活中必做的一件事，“給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把自己的書包整理一下”，計(jì)時(shí)開始，學(xué)生開始整理自己的書包，10分鐘之后，教師對(duì)學(xué)生整理的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，讓其他的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，生活情境的創(chuàng)設(shè)與生活語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是實(shí)踐與理論的有效結(jié)合，讓學(xué)生明白書本上的知識(shí)是為生活所用，生活中的實(shí)踐可以通過(guò)讀書獲取到，學(xué)生的自理能力也會(huì)提高，而且也會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)中寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)中找尋生活經(jīng)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情境直觀教學(xué)

培智學(xué)校的學(xué)生，由于自身存在某一方面的缺陷，存在特殊性，能夠理解具體的事物，對(duì)抽象的事物不容易理解，而且培智學(xué)校學(xué)生的分析能力不足，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，這樣會(huì)使抽象的知識(shí)更加簡(jiǎn)單化。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要輔助于有效的教學(xué)工具，以動(dòng)畫或圖片的形式將需要學(xué)習(xí)的抽象內(nèi)容展示出來(lái)，會(huì)使抽象的內(nèi)容的變得更加直觀，該種教學(xué)方式結(jié)合了聲音和圖片的形式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。另外，情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，在熟悉的環(huán)境中有利于激起學(xué)生的思維，不會(huì)引起學(xué)生的排斥，學(xué)生的真實(shí)感受也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以對(duì)學(xué)生的聽覺和視覺有一定的激發(fā)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加具體。例如，在學(xué)習(xí)《鐵杵磨針》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要教師首先對(duì)該篇文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這個(gè)歷史小故事，讓學(xué)生想象很粗的鐵杵都可以磨成細(xì)細(xì)地針，告訴學(xué)生“世上無(wú)難事只怕有心人”，然后通過(guò)給學(xué)生播放鐵杵磨針這樣的一個(gè)畫面，讓學(xué)生知道鐵杵磨針并沒有任何的技巧和捷徑，就只是一點(diǎn)一點(diǎn)地磨，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，要按照一定的步驟一點(diǎn)一點(diǎn)努力和進(jìn)步，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也可以通常現(xiàn)場(chǎng)磨針的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生知道鐵杵磨針的過(guò)程很漫長(zhǎng)，要想磨成細(xì)細(xì)的針是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，學(xué)習(xí)也是一樣的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才可以看到效果。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

游戲的教學(xué)方式對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)講也是十分有效的方法，學(xué)生本身就有愛玩和好動(dòng)的天性，這是每一個(gè)孩子所具備的天性，游戲教學(xué)的方法正好適合學(xué)生的天性，能夠?qū)W(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。培智學(xué)校的學(xué)生都是一些先天性帶有缺陷的學(xué)生，與普通學(xué)生存在一定的差別，這樣很容易限制學(xué)生的思維和行為習(xí)慣。因此，由于培智學(xué)校學(xué)生的特殊性，需要教師注重對(duì)游戲教學(xué)方法的有效應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在游戲中獲得快樂，也能夠?qū)W習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的校園生活》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要通過(guò)游戲的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂，感受到校園生活的美好。教師為學(xué)生提供一些小游戲的方法，可以是傳球、搶玩具等方式讓學(xué)生在校園中感受到快樂，也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與他人的友好相處，在游戲中學(xué)生不僅可以感受到快樂，還可以從中學(xué)習(xí)到很多生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和價(jià)值方向。游戲教學(xué)的方法應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以使得抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象，學(xué)生也會(huì)有更大的興趣投入到學(xué)習(xí)中，充分體會(huì)到生活的美好，注重在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活案例，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂情境教學(xué)方法開展的作用

對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際的生活情境聯(lián)系起來(lái)是十分重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際之間具有密切的關(guān)聯(lián)，培智語(yǔ)文課堂更離不開生活。在實(shí)際的課堂教學(xué)中將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以生活為核心，可以讓學(xué)生掌握更多的生活技能，學(xué)習(xí)到有效的語(yǔ)文課程知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在未來(lái)的生活中能夠順利解決各種問題。因此，需要在課堂教學(xué)中注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培智學(xué)校學(xué)生自身存在一定的特殊性，需要教師在生活語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方法，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)聯(lián)想到實(shí)際生活，有利于將語(yǔ)文知識(shí)更加具體化，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信心。

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