王喜親

摘要：在核心素養(yǎng)導向下，高中數學教學需要盡可能減少教學的功利性，并注重協調各個環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，開展更加具備針對性的數學課堂教學?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景下，在原有的傳統模式的基礎上做出改革與創(chuàng)新，同時對學生來說可以激發(fā)學習的積極性，提升學生發(fā)散性的思維以及自主學習的能力和意識。所以說，教師應當滿足當前有核心素養(yǎng)的教學理念，進一步提升學生的綜合能力以及整體的教學質量?；诖?，本文主要分析了高中數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中數學;課堂教學

引言

高中數學教育是對現代科技發(fā)展具有重要作用。教師在注重培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的同時也要改變自身的教育理念，制訂合理且有針對性的教學目標以及教學方式方法，增加師生之間的有效互動。高中階段是學生提升數學核心素養(yǎng)的重要時期，要想有效提高學生的數學成績，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這就要求教師在教學時，不僅要提高學生的學習積極性，積極引導學生掌握數學知識與規(guī)律，還要求教師要充分激發(fā)學生的積極性，加強學生對數學知識的學習與探究興趣，從而更好地提高教學效率。

1高中數學核心素養(yǎng)理念的意義

隨著新課改的發(fā)展，以學生為主的教學理念和核心素養(yǎng)教學理念成了教師關注的重點，教師也在不斷學習和探索新時期的課堂教學策略，希望能徹底改變之前的機械教學模式，并且促進學生的全面發(fā)展。升入高中以后，高中數學仍舊是學生必學和必須掌握的一門基礎學科，也是他們學習的重點之一。高中數學教師將數學核心素養(yǎng)理念與課堂教學融為一體，以此促進學生能全身心投入數學課堂中，并在汲取數學知識的基礎上能提升數學核心素養(yǎng)。對此，聯系了核心素養(yǎng)的數學課堂，對人才的培養(yǎng)也從知識型轉向綜合型，以期促進學生的品格與能力得到進一步提升。

2高中數學教學的現狀

當前，在高中數學教學過程中，由于受到多種因素的影響，教學效果不盡如人意。一方面，教師的教學方法過于單一，即便是使用很好的教學方法，使用頻繁的情況下，也會使該教學方法喪失魅力，造成課堂教學無法滿足學生學習需求的現象，提高課堂教學的有效性成為空談。另一方面，教學模式不夠多樣化，由于過去受傳統教學的影響，許多教師在教學時經常采用“填鴨式”的教學方式，單一地由教師講解，學生只能被動的接受。這就導致教學模式較為單一，學生也無法真正參與到課堂教學中，學生的思維也得不到發(fā)展。同時，由于教師與學生之間缺乏有效的互動，教師不能從學生那里得到及時的反饋，從而也就不能及時改進自己的教學方式。這樣傳統單一的教學方式，不僅會讓學生喪失學習的動機和熱情，還會讓阻礙學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于學生將學到的知識進行總結和分析。

3高中數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)設教學情境

興趣作為最好的老師，教師在課堂教學設計的過程中應將提高學生學習興趣、激發(fā)他們的學習主觀能動性作為基本原則，豐富教學內容，真正打造高效課堂。在此期間，教師可以采取情境教學法，通過多媒體教學將抽象的數學知識進行直觀展示。尤其是在幾何圖形等數學知識的教學中，通過對多媒體教學方式的應用，教師可以營造良好的課堂氛圍，從而將學生的抽象思維與直觀想象有機結合，培養(yǎng)學生的直觀思維能力。與此同時，教師可以運用多媒體教學方法，在給學生帶來直觀學習體驗的同時使他們快速集中注意力，在擁有濃厚興趣的基礎上深入探索知識的內涵，使學生在觀察實物過程中增強自身的直觀想象能力。

3.2創(chuàng)新教學方法

高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新能力起到非常關鍵的作用，在實際開展教學活動的過程中教師便要合理地制定教學方案，采用有效的教學策略進行教學，針對性地對學生此方面的能力加大培養(yǎng)力度，并且對以往傳統的教學模式進行革新，在傳統教學模式的基礎上創(chuàng)設出更符合學生的教學模式，以此促使學生得到全方位的發(fā)展。而在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中教師也一定要從學生的角度出發(fā)制定教學方案，以保證教學方案適合學生、滿足學生的實際需求，這樣也更利于達到良好的培養(yǎng)效果。

3.3引導學生反思

開展數學教學過程中，教師需要注重引導學生加強反思與質疑，并通過一系列活動對課本知識進行優(yōu)化，更加有效完成知識教學，確保每個學生都能夠積極參與問題的探究。而針對教學目標、教學內容及教學方法的選擇來講，教師需要根據每個學生的學習情況進行優(yōu)化，這樣有助于制訂針對性教學方案，促使學生對知識掌握更為充分，同時教師還應該注重個別對待成績相對較差的學生，盡可能掌握學生當前學習情況，加強與學生的互動，促使學生可以反思學習方向，為日后的發(fā)展提供更多幫助。

3.4積極開展小組合作

為了有效實施小組合作學習，首先要將學生進行分組，然后給學生留出更多的時間進行自主合作學習。在小組分組之前，教師必須要對學生有更加深入的了解，了解學生的學習能力和性格特征，并且明確學生的知識接受能力，根據學生的性格特點、興趣愛好以及社會交往能力，然后對學生合理分組。教師可以根據不同學生的學習能力水平對學生進行分組，盡量保證每個小組的能力都更加均衡，這樣才可以促進每個小組之間公平且積極的競爭。另外，教師分組之后，要給學生確定一個合作學習的主題，使小組合作活動更加具有目的性和針對性。

3.5有效開展生活實踐

高中數學教學過程中，教師要讓學生做到對數學知識的有效運用，在實際生活中靈活運用數學理論知識來幫助學生解決實際問題，這樣才能使學生體會到數學知識的價值，從而逐漸對數學產生濃厚的興趣。數學實踐活動作為數學理論知識應用的主要途徑，能夠在實際生活中提高學生對數學理論知識的運用能力，增強學生的解決問題能力。在高中數學教學過程中，實踐活動不僅可以體現在課堂教學上，也可以通過課后或者是課內外相互結合的方式來進行開展。

結束語

在新課程改革的推動下，教師應該及時轉變教學理念，在教學的過程中可以結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化課堂教學方案，挖掘學生的潛在能力，發(fā)現并改正學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，將核心素養(yǎng)真正地落實到高中數學教學當中。

參考文獻：

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