韋建輝

摘要：高職數(shù)學(xué)教學(xué)教育作為我國職業(yè)教育階段的基礎(chǔ)必修課，一直在為培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯方面中起到重要的作用。隨著雙減政策的出臺和我國職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大，也更加需要重視對于數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)。面對當(dāng)前階段高職學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的情況，教師群體要積極尋找解決問題的方法，探索適合的教學(xué)方法。在此情況下，項目教學(xué)法開始被越來越多的高職數(shù)學(xué)教師所關(guān)注，引發(fā)了教師群體進行教學(xué)實踐探索的興趣。現(xiàn)本文就對項目教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行研究分析。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);項目教學(xué)法;教學(xué)方式;策略分析

前言

在近年來我國許多高等職業(yè)院校在地方教育財政和政策的支持下，聯(lián)合高校獨立學(xué)院合建“職業(yè)大學(xué)”，組建后的新學(xué)校，有了更多能夠利用的優(yōu)質(zhì)資源，相較于原有基礎(chǔ)上又有效提高了教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生接觸到更為優(yōu)秀的師資力量，有更好的學(xué)習(xí)體驗。國內(nèi)高等職業(yè)院校在近年來也加強了基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)工作，高職數(shù)學(xué)學(xué)科積極進行教學(xué)模式改良探索，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生實際需要，更能夠切合學(xué)生發(fā)展需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行教學(xué)探索，嘗試找出最能夠有效幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)解決問題的教學(xué)方法。正是在一代又一代高職數(shù)學(xué)教師的努力探索下，高職數(shù)學(xué)學(xué)科才能夠有如今的發(fā)展成就，才能夠有如今的豐富教育成果。

一、現(xiàn)狀分析

在我國大部分地區(qū)，許多高職數(shù)學(xué)教師仍舊沿用舊有的填鴨式教學(xué)法，教師一個人在講臺上進行教授，給學(xué)生苦口婆心講授例題，布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，教師掌握全部的教學(xué)主動性，學(xué)生負責(zé)跟隨教師節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。教師認為學(xué)生只要緊跟教師節(jié)奏就可以了，不需要有自己的探索和思考，就能夠很好地應(yīng)對考試取得成績。但這樣的教學(xué)模式往往是教師一意孤行所決定的，教學(xué)安排的失誤，教學(xué)任務(wù)的過量安排經(jīng)常讓學(xué)生承受過多的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，同樣長期的填鴨式教育也會逐漸抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)新題型時束手無策。高職數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的種種問題亟待我們解決。

二、策略建議

（一）教師正確認識項目教學(xué)法

想要讓項目教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，就必須要讓教師群體正確認識項目教學(xué)法。項目教學(xué)法強調(diào)“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。教師在進行教學(xué)方法的變化時要認識到發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師起引導(dǎo)帶領(lǐng)作用，通過項目為主線將師生的學(xué)習(xí)過程串聯(lián)起來，不再搞教師的一言堂，而是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性，去積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）嚴選項目掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

在進行項目教學(xué)法之前，教師群體還是要對于教學(xué)項目進行認真篩選，找出適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究的項目，明確項目內(nèi)容，做好任務(wù)的布置，給學(xué)生的學(xué)習(xí)探究掃清障礙，可以適當(dāng)?shù)倪M行提高難度的探究項目布置，但也要顧及到學(xué)生能力和課時安排，不要影響正常的教學(xué)秩序。教師也可以將項目中的內(nèi)容細分，用有前后關(guān)聯(lián)的項目組，給學(xué)生以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生更好地進行探索研究，減少學(xué)習(xí)過程中的障礙。

（三）注重反饋糾正

項目學(xué)習(xí)法不是單純的將學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，不是說學(xué)生得出什么結(jié)論，課本內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是什么結(jié)論。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，得出的錯誤結(jié)果，教師要注意及時糾正，建立良好的師生反饋交流機制，教師在學(xué)生進行探索的過程中根據(jù)學(xué)生遇到問題的反饋，對于困難點進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地認清問題，得出正確的學(xué)習(xí)結(jié)果。單純將項目交給學(xué)生，只依靠學(xué)生自己的力量，是難以完成教學(xué)工作的。如果所有的學(xué)生都能夠依靠項目和任務(wù)無師自通，那么教師也就沒有了存在的意義，教師在項目學(xué)習(xí)法中仍然要起到正確的作用，教師要以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份出現(xiàn)，糾正學(xué)生錯誤，引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生更好地完成項目，實現(xiàn)項目教學(xué)法的完成。

結(jié)束語

新時代的國家發(fā)展需要高等職業(yè)院校積極探索新式教學(xué)方法，為國家各行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠為學(xué)生的后續(xù)工作開展提供必要的邏輯思維和想象能力培養(yǎng)，能夠為技術(shù)型人才的培養(yǎng)盡一份力。高職數(shù)學(xué)教師積極探索項目教學(xué)法在課堂中的運用，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高自身教學(xué)能力與教學(xué)水平。天下沒有教不會的學(xué)生，只有不努力探索正確教學(xué)方式的教師，相信在我國高職數(shù)學(xué)的不懈努力探索之下，我國高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)能夠取得更好的成績，基礎(chǔ)學(xué)科教育能夠更上一層樓，也能夠培育出更多擁有強大學(xué)習(xí)能力的職業(yè)技術(shù)型人才，能夠讓更多的高職學(xué)生，為我國未來的發(fā)展做貢獻。

參考文獻

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