張剛

【摘要】近幾年來(lái)，隨著我國(guó)高校的不斷發(fā)展，大學(xué)生管理工作也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇以及新的挑戰(zhàn)，這對(duì)于大學(xué)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，需要針對(duì)學(xué)生在思想政治方面進(jìn)行相應(yīng)的教育，提升自身的能力。此次研究主要是針對(duì)大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員能力的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

一、引言

輔導(dǎo)員把教學(xué)管理思想落到實(shí)處，充分體現(xiàn)顧問(wèn)的"導(dǎo)向"。即引導(dǎo)教學(xué)思想、引導(dǎo)課堂，使學(xué)生通過(guò)積極的研究、學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。我國(guó)高校的輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自己的才能，特別是需要端正態(tài)度，把學(xué)生的管理放在工作的第一位。在"一體兩翼"教育管理模式下，要找準(zhǔn)重點(diǎn)，疏通工作關(guān)系，共同努力。因此，無(wú)論在哪個(gè)方面，只要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，輔導(dǎo)員和班主任都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同承擔(dān)責(zé)任，作為輔導(dǎo)員，年齡差異和價(jià)值觀與學(xué)生差距較小，彼此之間有著高度的信任也更能夠縮短與學(xué)之間的距離。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是缺乏團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性，缺乏工作規(guī)范和管理模式，結(jié)合當(dāng)前思想政治教育理念，針對(duì)大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員能力的提升。

二、影響大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的阻礙

（一）隊(duì)伍穩(wěn)定性差

大學(xué)輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性差主要體現(xiàn)在很多輔導(dǎo)員工作的時(shí)間都不長(zhǎng)。有的人甚至把輔導(dǎo)員的工作當(dāng)成升職的跳板，這主要是因?yàn)槿狈?qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。實(shí)踐中，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力得不到提高。面對(duì)師生比例遠(yuǎn)高于標(biāo)準(zhǔn)的情況，輔導(dǎo)員們成就感比較低，面對(duì)繁重的工作有時(shí)候不能勝任，然而，大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為困難的原因是學(xué)校的支持力度不夠，導(dǎo)致其他教師加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍的動(dòng)力不足。這導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的人才流失，卻難以補(bǔ)充新鮮血液。只有穩(wěn)步發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能保證思想政治教育的連續(xù)性，達(dá)到最佳的教育效果。

（二）缺乏輔導(dǎo)員工作規(guī)范和管理機(jī)制

作為國(guó)家人力資源和社會(huì)福利部技術(shù)機(jī)構(gòu)，作為高校學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，教育部和高校提出了一系列關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要不斷完善高校知識(shí)體系，大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，但高校不僅缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的隊(duì)伍建設(shè)政策，同時(shí)，還有輔導(dǎo)員論壇、培訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等軟硬件設(shè)施，從管理體制的角度看，使高校輔導(dǎo)員工作達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也達(dá)不到改進(jìn)指導(dǎo)模式的標(biāo)準(zhǔn)，高校輔導(dǎo)員是各學(xué)校學(xué)生部的管理人員。相關(guān)部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動(dòng)性加大。高校輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程是以學(xué)校的意愿為基礎(chǔ)的。這不僅會(huì)導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，也會(huì)導(dǎo)致思想政治教育的不同發(fā)展。同時(shí)，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作失誤也沒(méi)有合理的懲罰機(jī)制。不能做到擇優(yōu)留用。

三、我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的策略

（一）提升高校輔導(dǎo)員履職能力

在高校中，輔導(dǎo)員一直是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和政治課程教育的直接組織和參與者，當(dāng)新生入校后，輔導(dǎo)員也就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和政治課程教育的領(lǐng)航人。高校輔導(dǎo)員需要對(duì)不同年齡和階段的學(xué)生進(jìn)行不同時(shí)期的思想政治和文化教育計(jì)劃，從愛(ài)國(guó)主義、道德、消防、安全、法治等各個(gè)方面入手。根據(jù)這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想政治課堂教育的實(shí)際效果，增加了輔導(dǎo)模式，如開(kāi)展專題班會(huì)、講座等課程和實(shí)踐性活動(dòng)，一方面我們要盡量保證計(jì)劃全面、內(nèi)容充分完善、過(guò)程多元化，另一方面我們還要積極地結(jié)合重點(diǎn)活動(dòng)或節(jié)日，提高廣大學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。為了保證所有全體同學(xué)都能夠積極地參加到教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，宣傳、記錄各種活動(dòng)，一方面要保證計(jì)劃全面、內(nèi)容完善、過(guò)程多樣化，另一方面要結(jié)合重要活動(dòng)或節(jié)日，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為保證全體學(xué)生參與教育的全過(guò)程，宣傳、記錄各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。提升高校輔導(dǎo)員履職能力。

（二）合理利用朋輩輔導(dǎo)與互助

朋輩輔導(dǎo)是指利用學(xué)生的朋友和同伴作為一個(gè)群體，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)是其他團(tuán)體無(wú)法替代的，要充分利用朋輩輔導(dǎo)的力量。許多高校都引進(jìn)了朋輩輔導(dǎo)員。新生入學(xué)時(shí)，每個(gè)班配備一到兩名高年級(jí)學(xué)生。由于在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異，樂(lè)于幫助學(xué)生，他們留校做朋輩輔導(dǎo)員，幫助班主任工作，幫助新生盡快融入學(xué)校生活一年。朋輩輔導(dǎo)是學(xué)生與教師之間的橋梁。同伴互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生移情效應(yīng)，這是師生之間難以實(shí)現(xiàn)的，也是師生溝通的障礙。高校輔導(dǎo)員作為教師，與學(xué)生在年齡、身份等方面存在差異。當(dāng)學(xué)生遇到社會(huì)恐懼、學(xué)習(xí)壓力、情緒問(wèn)題等問(wèn)題，無(wú)法與輔導(dǎo)員溝通時(shí)，朋輩輔導(dǎo)是消除焦慮和困難的好方法。經(jīng)過(guò)朋輩輔導(dǎo)學(xué)生可以減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)消除情緒問(wèn)題。朋輩輔導(dǎo)能有效地促進(jìn)教育的發(fā)展，減少對(duì)新環(huán)境的陌生感，促進(jìn)他們更快地進(jìn)入學(xué)校。

結(jié)語(yǔ)

此次研究主要是針對(duì)大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行探討，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)因此，無(wú)論在哪個(gè)方面，只要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，輔導(dǎo)員應(yīng)該齊心協(xié)力，共同承擔(dān)責(zé)任。高校輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程是以學(xué)校的意愿為基礎(chǔ)的。這不僅會(huì)導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，也會(huì)導(dǎo)致思想政治教育的不同發(fā)展。為保證全體學(xué)生參與教育的全過(guò)程，宣傳、記錄各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升高校輔導(dǎo)員履職能力。當(dāng)學(xué)生遇到社會(huì)恐懼、學(xué)習(xí)壓力、情緒問(wèn)題等問(wèn)題，無(wú)法與輔導(dǎo)員溝通時(shí)，朋輩輔導(dǎo)是消除焦慮和困難的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳緒紅，李江薇.高校輔導(dǎo)員個(gè)性化培訓(xùn)體系探究[J].現(xiàn)代交際.2021（11）

[2]崔瑩.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系研究[J].理論觀察.2020（06）

[3]姚遠(yuǎn)，唐心怡.基于心理契約的輔導(dǎo)員培訓(xùn)有效性研究[J].傳播力研究.2020（23）

[4]沈可.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究——以江蘇第二師范學(xué)院為例[J].文化創(chuàng)新比較研究.2019（24）