張家

【摘要】教育理念與教育方法在不斷發(fā)展與進(jìn)步之中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也更加呈現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是組成小學(xué)體課程的主要內(nèi)容之一，不單單使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時(shí)，頭腦變得更加靈活，也可以在日后生活中充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。所以在現(xiàn)代化教育理念推行之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，通過開展簡(jiǎn)約教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展要求。本文研究如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過簡(jiǎn)約教學(xué)的方式，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯簡(jiǎn)約教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和功能。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí);數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新與發(fā)展之中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該變得生機(jī)勃勃，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，許多表面性的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著課堂教學(xué)的主體部分，并沒有產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過引入簡(jiǎn)約教學(xué)的方式，合理規(guī)范教學(xué)的結(jié)構(gòu)和流程，不單單需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要在具體學(xué)習(xí)知識(shí)以外，關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步，這樣通過簡(jiǎn)約教學(xué)才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)所存在的問題

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的大致情況下，一部分教學(xué)仍然存在著相關(guān)問題，無(wú)法得到解決，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)將理論性知識(shí)與生活案例相分割，這種脫離生活屬性的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困倦感，難以對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)形成興趣和熱情，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展之中，必然導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)注意力分散的情況。而且一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)看中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而難以關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從教育計(jì)劃和教育目標(biāo)的大致劃分中，雖然依然能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入到教學(xué)體系之中，但是會(huì)更加看重每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的升起或者降落，任何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施都會(huì)圍繞數(shù)學(xué)成績(jī)而開展，并沒有活躍整個(gè)課堂氣氛，這與實(shí)際素質(zhì)教育開展的要求不夠一致，也難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1注重生活化教學(xué)的有效應(yīng)用

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段年齡較小，因此生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在處于發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備良好的耐心和細(xì)心，通過教學(xué)優(yōu)化的方式，在簡(jiǎn)約教學(xué)之中激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣才能夠保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中處于長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中狀態(tài)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，應(yīng)格外關(guān)注生活化內(nèi)容的引入，通過生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的方式，使得學(xué)生拉近與理論性知識(shí)的距離，并通過形象思維的方式產(chǎn)生直觀理解，最終為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講解“加與減”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬買菜、超市買東西等活動(dòng)，通過付錢、找錢的形式來(lái)向?qū)W生闡述加法與減法運(yùn)算的規(guī)則和規(guī)律。通過這樣的方式來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果，而學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力與生活實(shí)踐能力，同時(shí)提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2讓學(xué)生感受到課堂的趣味性

小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，如果數(shù)學(xué)內(nèi)容比較具有趣味性和生動(dòng)性，那么學(xué)生便會(huì)開發(fā)自身的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行問題的探究和探索。所以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在開展簡(jiǎn)約教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，始終創(chuàng)設(shè)具有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠投入更多的精力來(lái)開展對(duì)于問題的探究和探索，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

例如，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，可以讓學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在討論時(shí)小組成員需要將每個(gè)人的想法和見解與同組成員進(jìn)行討論，然后，將每個(gè)人自身的問題解決辦法和小組進(jìn)行討論，對(duì)于存在不明白的問題需要小組成員共同進(jìn)行商議，研究出解決辦法;隨后，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)學(xué)生每一組的成員派一名代表登上講臺(tái)為大家講解。這樣一來(lái)，小學(xué)學(xué)生感受到了自身在課堂中的重要性，提高了自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)效率，也可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

3注重實(shí)踐教學(xué)的有效開展

數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上彰顯了抽象性和邏輯性，如果學(xué)生需要完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，便需要格外關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐功能。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建簡(jiǎn)約教學(xué)之中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在具體教學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化與合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在構(gòu)建完整性與系統(tǒng)性的知識(shí)體系中能夠更合理的開展實(shí)踐操作，以鞏固在課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，形成不同的學(xué)習(xí)理解。

例如，在講授“軸的對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師直接向?qū)W生講授對(duì)稱圖形這一概念，學(xué)生就很難理解，往往出現(xiàn)理解上的偏差，因此我們可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“折紙游戲”等活動(dòng)，通過折紙讓學(xué)生對(duì)軸的對(duì)稱圖形有一個(gè)深入的具體化的理解，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，簡(jiǎn)約教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)而言，起到了積極的推動(dòng)作用，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過合理化的教學(xué)方式，將教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，發(fā)揮簡(jiǎn)約教學(xué)的簡(jiǎn)約性與生動(dòng)性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展構(gòu)建良好的課堂氛圍。

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