張曉珍

一、教學(xué)背景

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國各大中小學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了較大幅度的教育改革。美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要部分，其重要性不言而喻。在小學(xué)階段，開展美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生的情商、美商，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)能力的提高，采納吸收更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新、有趣、高效的小學(xué)美術(shù)課堂。帶領(lǐng)學(xué)生們在美的世界中遨游，有效地培養(yǎng)學(xué)生的美商。

二、教材分析

《遠(yuǎn)去的路》小學(xué)美術(shù)六年級上冊中的一課。小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過了之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多相關(guān)知識。這一課的內(nèi)容較為拔高，其核心知識來源于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。旨在讓學(xué)生們通過生活中的相關(guān)現(xiàn)象學(xué)習(xí)“透視”的知識。好的教育應(yīng)該源于生活，高于生活。路是生活中常見的景物，教師在教學(xué)時需要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生們針對生活中的事物進(jìn)行觀察。讓學(xué)生更加便捷地了解透視現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析

我們的學(xué)生在生活中一定見過“透視”現(xiàn)象，只是受限于自身的認(rèn)識水平，無法用準(zhǔn)確的語言對其進(jìn)行概括和表述。我們的學(xué)生具有一定的觀察能力，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與觀察結(jié)果，開展自主探究。教師需要尊重學(xué)生們的發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生們一定的空間與時間。以學(xué)生為主體開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。使每一個學(xué)生都能夠參與到我們的美術(shù)課堂中來，獲得一定的提升。

四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生們每天都要上下課，路是學(xué)生再熟悉不過的事物了。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，有效的培養(yǎng)學(xué)生的美商。學(xué)生在繪畫的過程中，要學(xué)會構(gòu)圖。確保學(xué)生能了解透視現(xiàn)象的具體呈現(xiàn)方式，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識運(yùn)用到自己的畫作中。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生們繪畫出具有透視效果的風(fēng)景畫。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在生活中觀察不同的細(xì)節(jié)。認(rèn)識到在“路”的不同部分進(jìn)行繪畫，表達(dá)出不同的視覺效果。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：有效引入

1.引入：教師播放圖片，進(jìn)行課堂引入。

（1）師：“孩子們！這是老師周末去城郊拍的照片，你們看風(fēng)景是不是很不錯？”

（2）展示馬路相關(guān)的圖片，為接下來的教學(xué)埋下伏筆。

2.追問：教師繼續(xù)提出問題。

（1）師：“大家看看，這條馬路好神奇，說一說，照片里的馬路都有什么特點(diǎn)呢？”

3.討論：開展課堂討論，集思廣益。

（1）馬路近處的景物很大，遠(yuǎn)處的景物很小。（進(jìn)大遠(yuǎn)?。?/p>

（2）近處的老師很高，遠(yuǎn)處的樹看起來很矮。（近高遠(yuǎn)低）

（3）近處的馬路很寬，遠(yuǎn)處的馬路細(xì)細(xì)的一條。（近寬遠(yuǎn)窄）

4.小結(jié)：教師針對引入環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，引出主題。

（1）師：“剛剛大家發(fā)現(xiàn)的不同之處，可以共同概括為透視現(xiàn)象，今天我們就來學(xué)習(xí)一下！”

（設(shè)計意圖：以學(xué)生喜聞樂見的師生談話進(jìn)行引入，有效的展現(xiàn)了本節(jié)課的主題，提升了學(xué)生對于課堂的參與感與滿足感。設(shè)置了同學(xué)交流、師生互動的小環(huán)節(jié)，有效的拉近了師生之間的距離，讓課堂變得熱鬧起來，為接下來的教學(xué)埋下了伏筆。）

環(huán)節(jié)二：深入教學(xué)

1.閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容。

（1）師：“看看書上的內(nèi)容，深入了解一下透視。”

2.思考：鼓勵學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行思考。

（1）師：“大家看一看，想一想。我們生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？這樣的現(xiàn)象常見嗎？”

3.展示：教師在課件上展示教學(xué)范例。

（1）我們在坐飛機(jī)時，地面上的城市隨著距離的增加而逐漸變成一個迷你的黑點(diǎn)。

（2）書本上的文字和電子白板上的文字相比，書本上的更加清晰，也更加大。

（3）站在教師后面看桌椅板凳，桌椅板凳隨著距離的增加逐漸變小。

4.補(bǔ)充：引發(fā)學(xué)生的思考，繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)知識。

（1）師：“除了近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄以外，我們還發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象有著近實遠(yuǎn)虛的特點(diǎn)?！?/p>

5.嘗試：開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行簡單的實踐。

（1）試一試，用簡單的圓、直線、長方形等在白紙上表達(dá)透視關(guān)系。

（設(shè)計意圖：在開展教學(xué)的過程中，我們需要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不能夠操之過急，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而抵觸美術(shù)科目的學(xué)習(xí)。教師需要善加引導(dǎo)，讓學(xué)生更加清晰的了解表像背后所蘊(yùn)含的豐富知識。幫助學(xué)生深入了解有效方法，更好地完成自己的作品。）

環(huán)節(jié)三：動手繪畫

1.展示：教師展示大師的作品。

（1）師：“我們來看看大師們是如何處理作品中的透視現(xiàn)象的?！?/p>

（2）《最后的晚餐》達(dá)芬奇、《圣母的婚禮》拉斐爾等中都巧妙地運(yùn)用了透視現(xiàn)象。

2.討論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，說出自己繪畫的想法。

（1）師：“大家可以自主進(jìn)行嘗試，先和同桌說說你的想法，把它寫下來！”

3.草擬：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行草擬。

（1）教師在旁提供指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的要點(diǎn)。

（2）適當(dāng)?shù)姆窒硪恍└咝М嫹ā?/p>

（3）注意圖畫中“景物”比例的安排，還要選用正確的顏色表達(dá)出物的清晰與模糊。

4.展示：安排學(xué)生上臺展示自己的畫作。

（1）師：“我們來看看同學(xué)們的優(yōu)秀作品吧！”

（設(shè)計意圖：教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生。講解繪畫要點(diǎn)，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們展示交流。）

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)

1.教學(xué)：教師概括本節(jié)課的主要內(nèi)容。

*師：“這節(jié)課大家都太棒了！我們成功的完成了帶有透視現(xiàn)象的作品！大家都畫出了自己滿意的畫作！”

（設(shè)計意圖：給予學(xué)生一定的鼓勵，孩子的積極性能夠得到有效地調(diào)動?？偨Y(jié)本次內(nèi)容，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的成長。長此以往，學(xué)生們對于美術(shù)科目的熱愛也會逐漸積累，成長為“小小美術(shù)家”。）

六、板書設(shè)計

《遠(yuǎn)去的路》

透視現(xiàn)象：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近實遠(yuǎn)虛

注意景物的比例，以色彩的虛實來表現(xiàn)遠(yuǎn)近

透視現(xiàn)象真有趣！

七、總結(jié)

本次教學(xué)設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在平凡事物中的美與藝術(shù)。適應(yīng)時代的發(fā)展為學(xué)生提供更為優(yōu)秀的教育。教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容中的層次性和藝術(shù)性。抓住學(xué)生的眼球，循循善誘，深入培養(yǎng)其審美能力。把學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)往鑒賞的道路上引導(dǎo)。以生動形象的美術(shù)作品喚起學(xué)生的情感共鳴。陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到美育的目的。