張雅芬

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)的項目化學(xué)習(xí)性已經(jīng)越來越重視，必須要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終形成自己的學(xué)習(xí)思想。為了落實項目化學(xué)習(xí)目標，需要教師更新傳統(tǒng)的教育觀念，樹立一個以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，在教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己提出問題，從而自己去學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容。本文結(jié)合項目化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，很多內(nèi)容都是需要一定的研究和探索，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的項目化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自己去進行探究、去發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。在項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)中，不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的領(lǐng)悟能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨立性，幾個方面結(jié)合起來才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提供項目化學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如果缺乏相應(yīng)的問題情境，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)會顯得重難點不突出，學(xué)生在理解的時候也會陷入迷茫的境地，學(xué)習(xí)的項目化學(xué)習(xí)也無從提及。對于教師的教學(xué)實施來說，首先需要制定明確的教學(xué)目標，明確重難點所在，這樣才能在課堂講授的時候有針對性的解決。在問題情境創(chuàng)設(shè)時就可以將難點設(shè)置進去，讓學(xué)生在一層層的抽絲剝繭中體會解決問題的切入點以及最終的總結(jié)歸納部分;其次，但是學(xué)生處在一個問題情境中時，能夠不自覺的將全身心都投入到學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，總結(jié)出更多解決問題的技巧，不斷拓展學(xué)生的思維。

例如：以學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的具體例子，體會到數(shù)學(xué)和學(xué)生的成長是有密切關(guān)系的;學(xué)生能夠從不同的角度，運用多種觀察和學(xué)習(xí)的方式來解決自己遇到的數(shù)學(xué)問題;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。在本次課的教學(xué)過中，在全面、深入的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個更加優(yōu)化、更加與時俱進的項目化問題情境，讓學(xué)生深入地去感受生活中有哪些不同的立體圖形。畢竟在生活中學(xué)生能夠見到很多的立體圖形，但是學(xué)生對這些圖形還缺乏一定的審美認知，對于空間感的掌握還有一定的缺乏，教師可以很好的利用這一理念來彌補學(xué)生在這些方面的不足之處，共同促進學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在此次課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生會根據(jù)教師提出的問題進行思考，在思考之余和同學(xué)進行交流和溝通，歸納一些常見的立體圖形所具備的特征，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)的能力。

二、課堂問題串講，提高項目化學(xué)習(xí)效率

在每一次課堂內(nèi)容的講授過程中，如果只是從一而終的講解理論知識而沒有任何相關(guān)問題的融入將會大大降低課堂教學(xué)的效果，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使整個課堂的教學(xué)變得更加順暢、具有邏輯性，教師可以在幾個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)融入一些數(shù)學(xué)問題，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。在導(dǎo)入部分，設(shè)計的串講問題可以是舊知識的回顧，讓學(xué)生有一個承上啟下的過度階段;當學(xué)生進入狀態(tài)之后，就提出一些建設(shè)的新問題，激發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課的新課內(nèi)容重點問題，以此來引出重難點的講解;在課程結(jié)束之際，可以提出一些回顧性的問題，讓學(xué)生想一想本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有哪些，并且在學(xué)習(xí)的過程中大家是如何去解決這些問題的。整個課堂的講授通過幾個簡單的問題就串聯(lián)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高，最終的教學(xué)效果也是不言而喻的。

例如：以學(xué)習(xí)“截一個幾何圖形”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠?qū)τ趲缀螆D形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)生能夠初步認識到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，形成運用數(shù)學(xué)的思想。教師在本課的教學(xué)中，可以問學(xué)生：“生活中常見的幾何圖形有哪些？”讓學(xué)生展開討論;然后再引導(dǎo)學(xué)生開動大腦：“如何讓利用自己現(xiàn)階段掌握得科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法來截取一個比較美觀的幾何圖形？”;最后課程的尾聲部分可以提出：“截取幾何圖形的方法有哪些？”，在這樣的環(huán)環(huán)相扣的問題串講下，學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的主動性會大大加強，他們會自己去思考問題，在思考的過程中融入自己的想法，發(fā)現(xiàn)更多的新問題，不斷的促進學(xué)生積極探索項目化學(xué)習(xí)的樂趣。

三、變式拓展練習(xí)，深化項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)不僅需要課堂教學(xué)的激勵，在教學(xué)時候的拓展延伸也十分重要?？梢酝ㄟ^一個內(nèi)容的講解，讓學(xué)生掌握同一類的問題，這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生利用項目化學(xué)習(xí)的去探索新的未知世界。很多復(fù)雜的問題就在一步步的變式中拓展出來的，通過教學(xué)中的變式拓展練習(xí)，也能夠?qū)W(xué)生的項目化學(xué)習(xí)思維不斷延伸，最終形成固化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：以學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的應(yīng)用”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，進一步鞏固二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，掌握頂點和最值的關(guān)系，并學(xué)會用定點的性質(zhì)解決最值問題;學(xué)生能夠分析實際問題中變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，能夠運用二次函數(shù)的知識求出實際問題的最大或者最小值，提高學(xué)生解決問題的能力;學(xué)生能夠把實際問題中的最值轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的最值問題，學(xué)會動腦思考，體會一般和特殊之間的關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想和函數(shù)思想。本次課的變式就是在于二次函數(shù)的頂點意義和生活中的最值問題的解決，通過變式思想的教學(xué)，能讓學(xué)生更加積極的通過項目化學(xué)習(xí)地去探索最值問題。

總結(jié)：

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的時候才會涉及到學(xué)生自主探究水平的不斷提高，也是在學(xué)習(xí)活動中才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生項目化學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能拓展學(xué)生的思維和視野，以更加廣闊的視角去探究面臨的問題，并且當學(xué)生進行項目化學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)思維才能拓展，最終將自己所學(xué)的知識運用到實際生活中。

參考文獻：

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