肖新偉

【摘要】數(shù)學知識的學習，對于學生邏輯思維能力的發(fā)展是非常重要的，所以教師在對于不懂的數(shù)學問題進行合理有效講解的過程中，需要幫助學生積累自己的學習經(jīng)驗，這樣才能夠引導學生對于所積累的數(shù)學知識內(nèi)容，進行良好的實踐運用。而且很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握并不是特別的牢靠，這樣就會影響學生之后的學習能力的發(fā)展，也會讓學生在課堂上學習過程中變得比較吃力，所以教師為了解決這一教學問題，需要幫助學生鞏固自己對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握。教師在反思自己的教學方式的過程中，也需要創(chuàng)新在課堂中的教學思路，這樣才能夠不斷的對于課堂中的教學環(huán)節(jié)進行合理的創(chuàng)設(shè)，以此來提高課堂教育的有效性，并且能夠?qū)τ趯W生的數(shù)學探究能力進行合理的培養(yǎng)。因此，本文就淺談初中數(shù)學課堂教育的重要性探究，進行分析，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;課堂教育;重要性

在對于不同的教學目標都進行有效實現(xiàn)的前提下，才能夠提高學生的探究學習能力，這樣能夠讓學生對于自己的學習經(jīng)驗有一個較為清晰的認識，從而幫助學生對于自己的學習任務(wù)進行合理的反思，這樣不僅能夠影響學生在課堂中的學習氛圍，也能夠推進學生得到進一步的學習發(fā)展。能夠讓學生獲得更好的學習知識內(nèi)容，也能夠讓學生的數(shù)學學習思維變得更加的清晰，所以教師需要提高課堂中對于知識內(nèi)容的講解效率，這樣才能夠讓學生在這個過程中不斷的發(fā)展自己對于理論知識內(nèi)容的運用。教師在讓學生意識到數(shù)學知識內(nèi)容的學習對于自身的學習能力發(fā)展所帶來的重要意義的前提下，學生才能夠主動的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學習態(tài)度，而且學生在對于自己的學習方式進行反思的前提下，能夠認識到自己在課堂中的學習優(yōu)勢和學習劣勢，這樣才能夠幫助學生發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢，并且對于自己的學習劣勢進行不斷的改變。所以教師需要通過開展探究式的教學活動，提高學生對于知識內(nèi)容的學習解答的深刻性。

一、促進學生自主、探究式學習

在教學改革的背景下，教師需要促進學生進行自主分析和學習，這樣才能夠?qū)τ诶碚撝R有一個良好的運用過程，而且在提高學生的探究學習意識的過程中，教師也可以開展不同的探究式的教學活動，從而不斷的促進學生對于理論知識內(nèi)容的有效運用。

例如，在教授學生學習“垂徑定理”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的定理知識內(nèi)容進行有效學習的過程中，可以將有關(guān)語言的知識內(nèi)容進行合理的歸類，這樣不僅能夠提高學生對于知識領(lǐng)域的總結(jié)的能力，也能夠減少學生的學習壓力，所以教師在這個過程中培養(yǎng)學生的自主學習的意識，能夠提高學生的探究分析的能力。并且在這個教學前提下，教師也需要讓學生主動的對于不同的數(shù)學問題都可以進行合理有效的討論引導，學生對于相關(guān)的問題可以進行自主的思考。

二、教師在學生的一定數(shù)學知識水平上進行引導

教師在反思和回顧自己的教學過程的前提下，需要從學生的本質(zhì)的學習的理論出發(fā)，這樣在設(shè)置相關(guān)的教學活動的時候，才能夠滿足學生在課堂中的學習需求。

例如，在教授學生學習“確定圓的條件”這一章節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生對圓的知識內(nèi)容進行有效復習和回顧，這樣才能夠不斷地幫助學生建立自己的學習方式的體系，也能夠讓學生將新舊知識內(nèi)容的通過思維導圖鏈接到一起。教師通過引導學生反思自己的學習方式，讓學生主動的回顧自己在課堂中對于知識內(nèi)容的理解，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，在這個過程中，讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)容掌握得更加的熟練。所以教師都需要引導學生通過不同的數(shù)學實踐活動的參與，逐漸的提升自己對于理論知識的有效理解，而且也能夠讓學生的數(shù)學思維朝著多個維度的方向進行合理的發(fā)揮。

三、初中數(shù)學教學不再是灌輸式教學， 而是引導式、啟發(fā)式的教學

對于學生進行思想上的引導，能夠在開展啟發(fā)式教學的前提下，逐漸的運用不同的教學思想，從而不斷的幫助學生建立自己的邏輯思維，讓學生有一個更加良好的學習渠道的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習二次函數(shù)的圖像的過程中，教師需要先培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生對于二次函數(shù)的圖像進行有效的描繪，在學生描繪的過程中，對于二次函數(shù)的性質(zhì)和特點都可以進行良好的掌握。因為在現(xiàn)代化的教學過程中，數(shù)學知識內(nèi)容的講解不再是灌輸式的教學，因為學生才是課堂中學習的主體，可以主動的推動課堂中知識內(nèi)容的學習進度，在這個過程中教師需要對于學生的數(shù)學思想進行有效的引導和啟發(fā)。這樣才能夠不斷的幫助學生建立自己的數(shù)學邏輯思維，而且教師也能夠讓學生意識到數(shù)學知識能力的學習，對于自己邏輯性的提升的重要意義。

四、過于注重教學目標的實現(xiàn)

教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學思想，將對于教學目標的實現(xiàn)，轉(zhuǎn)移到對于學生的數(shù)學學習能力的培養(yǎng)上來。

例如，在教授學生學習“三角函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于三角函數(shù)的知識內(nèi)容的應(yīng)用是非常常見的，所以教師都可以讓學生從例題的學習解答中，對于不同的學習問題都可以進行課題的探究，這樣學生在課堂中才會有自由發(fā)言的空間，而且教師通過教學目標的實現(xiàn)需要關(guān)注學生個人學習能力的發(fā)展。因為在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是過于注重對于教學目標的實現(xiàn)，從而對于理論知識能力的講解是非常重視的，但是卻忽略了對于學生的實際學習能力的培養(yǎng)。這就會導致學生在實際的問題的解答過程中，對于理論知識內(nèi)容的運用是非常不熟練的，從而就影響了學生的綜合學習能力的發(fā)展，所以教師在現(xiàn)代化的教學過程中，需要創(chuàng)新在課堂中的教學手段，并且對于自己的教學方式進行有效的反思。

總而言之，在對于不同的教學目標都進行合理設(shè)定的過程中，教師需要確定學生對于知識能力的具體思考，這樣才能夠幫助學生對于不同的學習任務(wù)都可以進行合理的完成，而且也能夠培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。教師在面對課堂中的教學環(huán)節(jié)設(shè)定的過程中，通過多種多元化教學形式的運用，也能夠逐漸的轉(zhuǎn)變自己，在課堂中對于知識內(nèi)容的講解思路對于學生能夠進行一定的引導和啟發(fā)，能夠讓學生的數(shù)學思維邏輯變得更加的清晰，這樣學生的綜合實踐能力才可以得到一定的發(fā)展，也可以在這個過程中提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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