萬佳

【摘要】音樂這門課程是小學教育中必不可少的一門藝術(shù)性學科，作為新時期下的小學音樂教師來說我們必須要借助多元化的教學手段將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去，并在傳授學生音樂知識的過程中注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將聲勢律動有效地運用進小學音樂欣賞課堂教學活動之中，不但能夠培養(yǎng)學生對音樂的感受能力和感悟能力，同時還能夠使學生深入體會音樂的內(nèi)涵與本質(zhì)。本文圍繞聲勢律動的教學模式與大家共同探討如何將聲勢律動有效地運用進小學音樂欣賞教學活動之中，從而將小學音樂課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。

【關鍵詞】小學音樂教學;聲勢律動;運用

音樂是小學教育體系中非常重要的組成部分，借助音樂不但能夠培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力，同時還這有助于提升學生的音樂素養(yǎng)，從而使學生從小就能夠形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，我們應該將聲勢律動的作用和優(yōu)勢在小學音樂欣賞教學中充分發(fā)揮出來，從而刺激學生的多種感官，促使學生在這樣的氛圍下體會音樂的魅力和樂趣。另外，聲勢律動在小學音樂欣賞教學中的運用為學生帶來了全新的體驗，有助于吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生帶著飽滿的熱情積極主動地參與進音樂課堂教學活動之中，以此豐富學生的內(nèi)心精神世界。[1]

一、激發(fā)學生的上課積極性

眾所周知，興趣是學生學習的內(nèi)在動力，當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使沒有我們教師的督促他們也會全身的投入進教學活動之中，并積極跟隨教師的教學思路思考，并能夠加強自身學習的記憶和理解，所以，作為一名新時期下的小學音樂從教者來說，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，并借助聲勢律動的運用激發(fā)學生學習音樂的興趣，促使學生在興趣的驅(qū)使下帶著飽滿的熱情積極主動地參與進小學音樂欣賞教學活動之中，以此順利完成課堂既定的教學目標。[2]比如，我們以《螢火蟲》這首歌曲為例，在進行音樂欣賞活動的時候，我就借采用了聲勢律動的教學模式對學生展開了引導，具體實施方式如下，首先我通過多媒體教學工具為學生在課堂上播放了這首歌曲，歡快的曲調(diào)很快將學生的注意力吸引了過來，以此激發(fā)學生學習的興趣和熱情，然后我又借助音樂器具的敲打節(jié)奏引導學生借助自己的手或者腳跟著節(jié)奏打拍，從而深入感受音樂的節(jié)奏，接著我將教學難度逐漸增加，組織學生思考如何利用自己的身體動作來表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，并用身體動作來表示不同節(jié)奏的變換。最后我將班級學生劃分為若干小組，并以小組為單位演示一種一部分節(jié)奏，小組之間既相互寫作又彼此競爭，從而使學生在這樣的氛圍下不斷加強對音樂節(jié)奏以及韻律的了解。

二、提升學生的音樂知識掌握能力

在以往常規(guī)的小學音樂欣賞教學活動中多是采用講解理論知識和直接播放歌曲的方式，這種單一枯燥的教學模式在一定程度上限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。久而久之很容易使學生對音樂產(chǎn)生抵觸心理。對于此，我們在新時期下開展小學音樂欣賞教學活動的時候完全可以將講解音樂理論知識與聲勢律動教學模式有機融合在一起，從而使學生借助手勢動作更好地理解和掌握課堂所學音樂知識。比如，在教學《粉刷匠》這首歌曲的時候，在欣賞歌曲之前我們可以組織學生用自己身邊的工具制作小帽子和粉刷以及油漆桶等道具，從而借助這些道具模仿粉刷工人工作的場景，以此強化學生的節(jié)奏意識，促使學生體驗和制作道具中將自身的創(chuàng)造能力和想象能力不斷提升上去，同時還能夠促進學生音樂能力的形成與發(fā)展。

三、加強肢體動作與音樂節(jié)拍的結(jié)合

相信每個小學教師在開展音樂欣賞活動的時候都會思考如何才能夠提升學生對音樂的理解能力，從而更好地與節(jié)奏進行融合。鑒于此，如果我們將聲勢律動教學模式有效的應用進小學音樂欣賞活動之中，能夠引導學生將肢體動作和音樂節(jié)奏有機結(jié)合到一起，一定能夠幫助學生理解音樂情感，從而加深學生對音樂內(nèi)容的理解。如，在開展小學音樂教學活動中可以根據(jù)音樂的節(jié)奏快慢設計與之對應的肢體動作。比如，在教學《小天鵝舞曲》這首音樂的時候，那我們在課堂中完全可以引導學生利用拍手的方式感受歌曲的節(jié)奏，并結(jié)合自己不同的肢體動作感受不同形式音樂的美感，以此幫助學生理解和掌握課堂所學音樂內(nèi)容以及其中所蘊含的情感，從而幫助學生將音樂素養(yǎng)不斷提升上去。另外，我們也可以引導學生利用身體下蹲或者上揚的動作感受音樂旋律的變化，從而使學生更好的掌握音樂的各種要素。[3]

四、結(jié)束語：

總之，音樂這門課程有助于學生放松身心，陶冶學生情操，但是在以往常規(guī)的小學音樂課堂教學中模式的單一，內(nèi)容的枯燥在一定程度上打擊了學生學習的積極性，而在聲勢律動教學模式的運動下使學生改變了對音樂這門藝術(shù)性學科的看法，從而積極主動地參與進音樂課堂教學活動之中，以此將學小學音樂欣賞課堂的教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。

參考文獻

[1]劉晨曦.律動引領音樂——體態(tài)律動在小學低段音樂教學中的實踐與探索[J].新課程（上）.2017（06）.

[2]張野.隨音樂律動創(chuàng)高效課堂——小學音樂教學中舞蹈律動的應用研究[J].戲劇之家.2019（08）.

[3]彭秋婷.淺談小學音樂課堂中“弱勢群體”的應對策略[J].小學生（中旬刊）.2020（06）.