余抒樾

【摘要】通過教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)比五環(huán)四步教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、以及項(xiàng)目教學(xué)法等不同的教學(xué)方法，針對(duì)計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，論述項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及如何將將其融入課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? 項(xiàng)目分解

一、項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于不是示范專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)的時(shí)候還是一個(gè)講授法的老觀念，基本上就是自己按著自己的思路講，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。自己賣力的講課占用了大量的時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依舊不好，經(jīng)過前輩老師的指點(diǎn)加上自己的摸索之后才得以改進(jìn)。

首先教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)。老的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要了，于是我開始嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的講授法而言，有了大膽的創(chuàng)新，但是又很接地氣，把課題作為了一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)就學(xué)到了知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課程積極性。由于項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目里面又以多個(gè)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行，并且任務(wù)由簡入繁，有深入淺，邏輯層次關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，很符合本門課程的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不管是積極性還是認(rèn)真程度都大幅度的提高，真正的讓學(xué)生喜歡這門課，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生了解到自身的價(jià)值。

二、如何運(yùn)用在教學(xué)

1、項(xiàng)目小組的組成

在教學(xué)的時(shí)候首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，程度好的與程度差一點(diǎn)的學(xué)生要組合搭配。在分成小組進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候才會(huì)讓各個(gè)小組都能有事做，如果把程度好的學(xué)生集中在一起的話，分組教學(xué)就失去了原本的作用，會(huì)出現(xiàn)好的小組氣勢(shì)如虹感覺任務(wù)簡單過早的完成工作而無所事事，程度差一點(diǎn)的小組由于本身基礎(chǔ)差完成任務(wù)進(jìn)展緩慢于是失去了學(xué)習(xí)的積極性。所以一個(gè)分組的好壞就直接影響了你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，所以在針對(duì)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)之時(shí)我們都應(yīng)該先備學(xué)生，在分組上下號(hào)功夫，才能讓課堂高效且充滿生機(jī)。

2、項(xiàng)目任務(wù)的分解

一個(gè)項(xiàng)目完成的效果，往往直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度。由于計(jì)量計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)一般是在大學(xué)階段，這時(shí)候的學(xué)生經(jīng)過了高中階段的學(xué)習(xí)，自身理論與基礎(chǔ)可以支撐他學(xué)習(xí)更復(fù)雜的工程算量。但是職教的學(xué)生大多數(shù)都是初中讀完就來進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，自身的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，不管是從身體上還是心理上都還沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，很多計(jì)量計(jì)算的問題對(duì)于他們來說就太困難。所以對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的分解上也要下一番功夫，任務(wù)分解的時(shí)候我總結(jié)有幾點(diǎn)：教材重組、先易后難、化整為零、步步為營、不拘泥于書本。

教材重組、先易后難就是要對(duì)我們的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)分析與拆解然后對(duì)其進(jìn)行重組，把項(xiàng)目的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，在選擇的時(shí)候先攻克簡單的然后再完成重難點(diǎn)。有時(shí)候某一個(gè)建筑部位的計(jì)算是相當(dāng)繁瑣和困難的，就需要我們對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)拆解劃分，比如一個(gè)獨(dú)立基礎(chǔ)工程量的計(jì)算，我們就可以人為的把一個(gè)柱子劃分為三個(gè)部分分別是：基地長方體V1、中間棱臺(tái)體V2、基頂長方體V3如圖。

通過我們?nèi)藶榈膶?duì)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)分解，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難度就降低了，讓學(xué)生從簡單的項(xiàng)目任務(wù)中去找回自信從而提高學(xué)習(xí)積極性也是尤為重要的。

但是簡單的劃分對(duì)于計(jì)量與計(jì)價(jià)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于自身的邏輯性與聯(lián)系性都比較強(qiáng)。所以我們需要科學(xué)的細(xì)化項(xiàng)目和組織任務(wù)，可以把一個(gè)困難復(fù)雜的計(jì)算分成多部走，每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是下一個(gè)任務(wù)的起點(diǎn)，從而能承上啟下步步為營，走好每一步直到攻克難關(guān)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來動(dòng)力更大。

3、善于利用多媒體

時(shí)代在進(jìn)步，信息化的發(fā)展對(duì)我們提出了新的要求，要學(xué)會(huì)善于去使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)。由于計(jì)量計(jì)價(jià)多數(shù)的任務(wù)需要我們進(jìn)行計(jì)算，由于一些部位復(fù)雜，我們又拿不出實(shí)物向同學(xué)們進(jìn)行展示，所以PPT等多媒體的操作就尤為重要。我們要善于去查找相應(yīng)的資料與圖片，按圖說話，用圖示圖例來對(duì)復(fù)雜部位進(jìn)行分解，才能讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候更簡單、更直觀，學(xué)習(xí)起來就更容易、更效率。

4、教師個(gè)人素質(zhì)的提升

由于項(xiàng)目教學(xué)法在組織教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)的時(shí)間都是學(xué)生以小組完成項(xiàng)目為主，老師主要是從旁輔助與觀察記錄的作用，輔助是如果一個(gè)小組或者幾個(gè)小組都在同一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)毫無進(jìn)展，那么老師就要進(jìn)行一個(gè)指點(diǎn)。觀察與記錄是要從各個(gè)小組成員協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中去尋找不足與問題，后加以點(diǎn)評(píng)。雖然老師講的少，但是對(duì)老師的要求更高，不光要知曉本課教學(xué)方面的知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的了解，比如識(shí)圖構(gòu)造、施工工藝等。所以要求老師的專業(yè)基本功更為扎實(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻去學(xué)習(xí)新的知識(shí)充實(shí)自身，才能去掌控課堂完成好教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)

總的來說項(xiàng)目教學(xué)法還是很適用于實(shí)踐比較多的課程，特別是需要同學(xué)們自己動(dòng)手的課程來說幫助很大，但是對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)來說還是有所不足，由于建筑專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，理論是相對(duì)枯燥無味的，比如很多算量公式是經(jīng)驗(yàn)公式，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)驗(yàn)算，也就不好進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的劃分與分配，所以教學(xué)的方法應(yīng)該多變。我是用傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)的，傳統(tǒng)教學(xué)主要是學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法主要是用于實(shí)踐計(jì)算。

以上幾點(diǎn)就是我對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)理解，有很多都得益于前輩老師們的指點(diǎn)，與自己的實(shí)踐總結(jié)而得出的經(jīng)驗(yàn)。雖然自己一步步走來從一個(gè)年輕教師變成一個(gè)青年教師，雖然在教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)上都有了一定的成長，在有些問題上也較為欠考慮，希望前輩老師們批評(píng)指正。