冷亞玲

【摘要】在當前時期，國內的新課改工作正在深入展開，各學科教學也出現(xiàn)了明顯的變化。在高中英語教學中，教師要先讓學生對英語學習產生興趣，然后再將興趣轉化為學習動力。文章結合教學實踐，對新課改背景下高中英語教學方式的轉變進行探索，以提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課改;高中英語;教學方式

引言：

新課程改革對教學方式提出了調整、優(yōu)化、變革的新要求，以適應教學發(fā)展的需要。因此，教學方式的研究對于提高教學效率和教學質量，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程改革愿景具有十分重要的意義[1]。本文結合教學實踐，對新課改背景下高中英語教學方式的轉變進行探索，以提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

一、更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法

教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。要扮演組織者、引導者和輔助者的角色，秉持“授人以魚不如授人以漁”的基本教學原則，做到因材施教，把素質教育落到實處。在課堂教學中，教師要聯(lián)系教學實際，在新課導入、課上探究和課后訓練等環(huán)節(jié)，設計豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，學生只有對英語學習感興趣，才能產生學習的動力，積極地參與到課堂教學活動中[2]。培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，教師可結合學生的特點和興趣愛好，將社會熱點新聞引入課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。在英語課堂教學中，教師可根據教學內容插入一個近期發(fā)生的熱點新聞，引導學生進行討論。這樣不僅能減輕學生的學習壓力，還能讓學生了解社會熱點，感受到英語學習的樂趣。教師只有更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，打造生動有趣的課堂，才能激發(fā)起學生的創(chuàng)造力、想象力，促進學生的思維發(fā)展。

二、確立學生的主體地位

教師不可忽視的一點是，教學工作的主體是學生，確立學生的主體地位也是新課改背景下提高教學水平的一大切入點。因此，在教學工作中，教師要把課堂交給學生，讓他們成為課堂的主人，教師只是起引導作用。首先，教師在課堂上應該充分尊重學生的意見，給他們更多展示自己的機會，教師在講完知識點后要鼓勵他們多說、大聲說，增強他們的口語表達能力。其次，在課堂上可以采取小組合作的形式，學生有問題可以小組之間相互討論，教師給予必要的指導即可，這樣不僅可以學習知識，還增強了他們的集體意識和合作意識。

三、精心設計新課導入，調動學生學習的積極性

新課導入，如同序曲的一個“引子”，戲劇開始的一個“序幕”，具有醞釀情緒、吸引注意力、凸顯主題以及引入情境的作用。教師設置富有趣味性的、生動簡潔的開場白，營造活躍放松的、和諧愉悅的教學氛圍，能迅速調動起學生學習的積極性，讓學生快速進入學習狀態(tài)[3]。因此，教師一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)，增強課堂導入的趣味性為此，教師可借助形象生動的畫面進行課堂導入，這種導入方法適合運用在故事類文章的教學中，能吸引學生的注意力。教師還可以圍繞畫面提出一些問題，激發(fā)學生的探究欲望。值得注意的是，教師所呈現(xiàn)的畫面與所提出的問題要緊扣新課內容，由表及里，凸顯重點。

例如，在教學“Sporting events”這一課的知識內容時，教師可利用多媒體設備展示奧運會期間中國運動健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的畫面。這些畫面具有強烈的視覺沖擊力，能讓學生受到感染和教育，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。中國奧運健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的精神，也必將激勵學生努力學習。這樣的課堂導入，還能讓學生了解比賽中的體育項目。學生大多對這些內容都十分感興趣，所以這樣的課堂導入能吸引他們的注意力，讓他們感受到體育運動的魅力，由此逐漸過渡到新課的學習中，并產生強烈的探究欲望。這樣，學生就會主動研究，充分發(fā)揮主觀能動性，學習效率和學習質量就會大幅度提升。

四、創(chuàng)建教學情景，促進英語有效性提高

教師在對教學情境進行創(chuàng)設時，要確保教學能真正和學生擁有的生活經驗結合起來，可以使學生的感悟更豐富。為了使情境教學賦有實效，教師應針對教材進行深入研讀，并依據學生興趣對教學內容進行合理組織。展開課堂教學時，對圖片、視頻等要加以充分利用，使教學情境更直觀，對學生產生較大的吸引力。比如，對“dare”予以講解的過程中，為了使學生能正確地理解，教師可將蠟筆小新作為情境創(chuàng)設的切入點，如此可以使學生對其用法有一定的了解。在蠟筆小新的形象呈現(xiàn)出來后，教師提出問題：“小新碰到漂亮姐姐常說的話是什么？”學生會直接說出：“姐姐，你喜歡吃青椒嗎？”在此基礎上，要求學生進行翻譯，如此就可將“dare”引出。教師在此基礎上就可對其用法予以介紹，且教學情境非常輕松，保證了教學的有效性大幅提高。

五、進行適當的教材知識拓展

對高中英語教學進行分析可知，學生需要掌握的詞匯量非常大，而且英語教材內容也是較多的，這就使教學難度較大，學生無法深入理解。若想解決這個問題，教師必須對教學內容予以適當拓展，使學生的理解更深入，促使學生產生濃厚的學習興趣。當然，想要保證知識拓展目的順利達成，教師必須提高自身的專業(yè)能力，對教材進行深入解讀，提煉其中的重點知識，使知識儲備更豐富，從而提升教學的效果。

結束語

總而言之，新課改的實施對英語教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，新課改更強調“以學生發(fā)展為本”的教學理念，這對教師的教學方式來說是一種改變。目前高中英語教學還面臨很多的問題，但是這些問題是可以解決的，這就對教師提出了更高的要求。教師要不斷提升自己的專業(yè)能力，并且創(chuàng)新教學模式，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)課堂，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]師家樂.新形勢下高中英語教學面臨的挑戰(zhàn)及對策分析[J].甘肅教育，2020（24）：148-149.

[2]曹瑩.提高高中英語課堂教學有效性的思考[J].新課程教學（電子版），2020（22）：26-27.

[3]孫祎.新課改下的高中英語教學反思[J].吉林教育，2020（33）：57-58.