龍凌

摘要：小學(xué)生群體，充滿活力且精力旺盛，但是其容易被課堂以外事物吸引注意力，從而造成注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致其成長(zhǎng)與發(fā)展易受外部不良因素影響。小學(xué)道德與法治課程旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀念，并且促進(jìn)其良好行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，由此可有效避免學(xué)生走上不正之路。小學(xué)生對(duì)于趣味性事物具有旺盛的好奇心及求知欲，因此教師在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)考慮到小學(xué)生群體的這一特征，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，保證課堂教學(xué)效率。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)基于小學(xué)生群體特點(diǎn)，加快趣味性教學(xué)策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生群體;道德與法治;針對(duì)性;趣味性教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-289

小學(xué)生群體猶如一張白紙，教師在其上圖畫(huà)什么小學(xué)生便會(huì)展示出什么，因此小學(xué)教師的任務(wù)不止是教學(xué)這一項(xiàng)，還應(yīng)有引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及幫助其培養(yǎng)正確價(jià)值觀這一項(xiàng)，由此可見(jiàn)，小學(xué)道德與法治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)程中，教師未充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生品格的重要影響，因此其在教學(xué)過(guò)程中態(tài)度敷衍、怠于創(chuàng)新，從而導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法有效感知道德與法治課程內(nèi)容，進(jìn)而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)知道德與法治課程的重要性，結(jié)合小學(xué)生群體特點(diǎn)，制定針對(duì)性教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)情境是教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，具有較強(qiáng)的渲染性，其可有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在小學(xué)教學(xué)階段，較為重要的是提高學(xué)生的參與度，只有學(xué)生親身參與進(jìn)教學(xué)中，才可有效保證其對(duì)知識(shí)的吸收程度。與此同時(shí)，道德與法治課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生意識(shí)的持續(xù)培養(yǎng)，因此學(xué)生的有序參與才可保證其學(xué)習(xí)進(jìn)度跟教師的教學(xué)進(jìn)度持平，從而保證學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率的同步提升。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師在講解“我們?cè)诠矆?chǎng)所”這一單元時(shí)，首先教師利用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，如設(shè)置站牌等構(gòu)造地鐵內(nèi)的場(chǎng)景，其次教師要求學(xué)生分組演繹地鐵上乘車的人，學(xué)生結(jié)合其對(duì)公共場(chǎng)所行為的認(rèn)知自主演繹，未參與表演的學(xué)生評(píng)判這一行為是否是道德的，最后教師結(jié)合上述情境與課本內(nèi)容，講解在公共場(chǎng)所應(yīng)該堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則，由此深化學(xué)生的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與，從而保證課程教學(xué)效率有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深化道德意識(shí)。

二、構(gòu)建趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生群體好動(dòng)且精力旺盛，趣味性事物可有效激發(fā)學(xué)生興趣，可促使學(xué)生將精力投入其中，從而其可在潛移默化中感受并學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證，同時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升還可以反向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。為此，教師可有效構(gòu)建趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在講解“我們的學(xué)?！边@一課時(shí)，首先教師運(yùn)用“角色扮演”的趣味活動(dòng)，要求學(xué)生扮演“教師”，運(yùn)用簡(jiǎn)單的行為演繹教師的日常行為與活動(dòng)，其次教師要求開(kāi)展小組討論活動(dòng)，結(jié)合上述角色扮演活動(dòng)，探討教師在學(xué)校中的作用以及存在的意義，同時(shí)總結(jié)出學(xué)生日常哪些行為是尊重教師的表現(xiàn)，最后教師邀請(qǐng)小組發(fā)言，并在其發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與回顧，由此加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。在這一過(guò)程中，教師活用趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并且引導(dǎo)其在活動(dòng)過(guò)程中感悟課程內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師構(gòu)建趣味活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷推進(jìn)道德與法治教學(xué)效率提升。

三、運(yùn)用媒體資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，其為教學(xué)提供了多種多樣的高效教學(xué)工具，媒體資源便是其中的重要部分，其內(nèi)容多樣且形式豐富，有助于提高內(nèi)容的展示性，并且可以將靜態(tài)的紙面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)物象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其主動(dòng)探索，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種媒體資源，例如，教師在講解“讓生活多一些綠色”時(shí)，首先教師運(yùn)用幻燈片的動(dòng)態(tài)效果展示目前我們生活的環(huán)境受到污染的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)今時(shí)代環(huán)境的惡劣，其次教師尋找并播放環(huán)境受到破壞的視頻，促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)性視頻中受到觸動(dòng)，從而促進(jìn)其生出保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻，結(jié)合課本內(nèi)容生動(dòng)講解課程，促使道德與法治課程煥發(fā)新的生機(jī)。在這一過(guò)程中，教師綜合運(yùn)用多種媒體形式，有助于引導(dǎo)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)課程知識(shí)，給予其身臨其境之感。由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用媒體資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在感知趣味性的同時(shí)加深對(duì)課程的掌握。

總而言之，在小學(xué)階段，首先，小學(xué)生群體易受外部不良因素影響，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與健康成長(zhǎng)，其次，小學(xué)道德與法治課程是幫助學(xué)生樹(shù)立正確道德觀念的重要途徑，是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的課程，最后，趣味性教學(xué)策略可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師應(yīng)擺正道德與法治課程的位置，加快趣味性教學(xué)策略探究進(jìn)程，不斷提升小學(xué)生道德水平。

參考文獻(xiàn)

【1】戴麗.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（1）：150-150.

【2】毛爭(zhēng)艷.略談小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（9）.