管慶闖

摘要：隨著我國教育改革的與實(shí)踐的持續(xù)深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的重要課題。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對美術(shù)理論知識及基本技能的掌握，還要促進(jìn)學(xué)生在圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力及文化理解等各個領(lǐng)域的發(fā)展成長。相對以往的初中美術(shù)課堂來說，師生雙方顯然要完成更多的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)，需要更加高效的課堂教學(xué)。本文從觀察欣賞、創(chuàng)作興趣和現(xiàn)實(shí)生活三個角度，談一談初中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的一些重點(diǎn)領(lǐng)域，希望對大家培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);初中美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-278

一般情況下，初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)。在以往的初中美術(shù)課堂上，無論學(xué)生最后展現(xiàn)出的美術(shù)創(chuàng)作成果如何，大都能夠跟隨教師的角度，理解教學(xué)內(nèi)容，展開必要的練習(xí)。但是，如果缺少對核心素養(yǎng)的關(guān)注，只關(guān)心學(xué)生的美術(shù)技能，那么教學(xué)就會過于單調(diào)和枯燥，學(xué)生難以理解如何學(xué)習(xí)的意義何在。部分學(xué)生之所以不存在太大的學(xué)習(xí)困難，但最終的學(xué)習(xí)成果總是讓人“一言難盡”，就是初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端所導(dǎo)致的。只有關(guān)注核心素養(yǎng)，才能改變這種狀況。

一、以觀察欣賞為基礎(chǔ)

美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作需要學(xué)生有較好的藝術(shù)理解能力，在核心素養(yǎng)中則指向了圖像識別、審美態(tài)度及文化理解等幾個方面。初中美術(shù)教師很容易發(fā)現(xiàn)，沒有足夠的觀察欣賞，學(xué)生在上述幾個核心素養(yǎng)領(lǐng)域不可能獲得應(yīng)有的進(jìn)步。而且，這種觀察欣賞應(yīng)該以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，不是由教師告訴學(xué)生某件美術(shù)藝術(shù)作品好在哪里，而是學(xué)生產(chǎn)生某種審美感受后，再由教師幫助他們完成體現(xiàn)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)審美認(rèn)識上的升華，進(jìn)而增強(qiáng)相應(yīng)的核心素養(yǎng)。教師對此要引起充分的注意。

例如，在學(xué)習(xí)“筆墨丹青”這一單元時，初中生普遍缺少對水墨畫的深入文化理解，代表著他們針對這部分內(nèi)容，其審美態(tài)度和文化理解素養(yǎng)還存在一些問題。而他們對水墨畫的圖像識別也停留在比較淺顯的層次，在缺少文化理解的情況下只能認(rèn)識到畫中有什么，大概表達(dá)了何種意思。教師此時不要直接告訴學(xué)生水墨畫一般具備什么樣的意涵，而是要給予學(xué)生充分的時間去觀察欣賞，引導(dǎo)學(xué)生將水墨畫與自己對相應(yīng)現(xiàn)實(shí)事物的印象感受和其他的繪畫藝術(shù)作品相對比，搭配教師對中國傳統(tǒng)文化意境的講解，從而增強(qiáng)和深化學(xué)生的審美認(rèn)識。

二、以創(chuàng)作興趣為動力

在初中美術(shù)學(xué)科，美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力是重要的核心素養(yǎng)組成部分。學(xué)生在圖像識別等領(lǐng)域取得的認(rèn)知成果及相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的積累，需要通過他們利用美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，通過美術(shù)創(chuàng)作來表現(xiàn)出來。為此，教師要去培養(yǎng)和保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，將興趣作為推動他們持續(xù)展開創(chuàng)作并獲得核心素養(yǎng)進(jìn)步的根本動力。因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)作中必然要經(jīng)歷一個能力由弱到強(qiáng)的過程，可能會遇到各種困難，覺得創(chuàng)作成果與自己的預(yù)想不符，產(chǎn)生挫敗感。要讓濃厚的興趣幫助學(xué)生去對抗挫敗感，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“手工書設(shè)計(jì)”的時候，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、圖像識別及美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)都是一個較大的考驗(yàn)。他們在設(shè)計(jì)制作的過程中，一定會遇到各種困難，比如有很好的創(chuàng)意但不知如何制作，或者想不出除了教材展示內(nèi)容外的其他創(chuàng)意。對于前者，教師可以為他們進(jìn)行動手制作的示范，鼓勵他們多加嘗試，給出足夠的時間去試錯;對于后者，則可以引導(dǎo)他們先確定制作的基本主題方向，然后從這個主題對象的特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破思維瓶頸。這兩種方式都能較好地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以現(xiàn)實(shí)生活為源泉

對初中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本上是要讓學(xué)生能夠在此后的成長中自行利用美術(shù)知識去豐富自己的精神世界，參與社會生活。所以，美術(shù)知識的學(xué)習(xí)一定要與生活相聯(lián)系，從生活中來，到生活中去。教師在教學(xué)中，一方面要利用好教材中的生活化資源，另一方面又不能囿于教材內(nèi)容，必要的時候應(yīng)突破教材的限制，引入更豐富的現(xiàn)實(shí)生活場景，作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)成長的動力源泉，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，為生活添加更多美好事物的意識與能力，提高初中美術(shù)學(xué)科的教育價值。

例如，在學(xué)習(xí)“精美的報刊”時，教師要廣泛搜集各種報刊，包括那些正式發(fā)行的報刊以及過去的學(xué)生曾經(jīng)制作過的班級手抄報等，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真觀察欣賞。隨后將學(xué)生分組，每個小組確定報刊的主題、內(nèi)容和形式并著手制作。制作完成后要進(jìn)行評比，從美術(shù)設(shè)計(jì)的角度說一說其他小組的報刊有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)他人的意見對本組的報刊進(jìn)行完善。此后，初中美術(shù)教師可以與班主任老師配合，將制作手抄報這項(xiàng)活動持續(xù)開展下去，并隨著美術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)行鼓勵學(xué)生逐漸加入越來越多的美術(shù)藝術(shù)形式，讓報刊變得越來越精美。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因?yàn)槊佬g(shù)作品的種類有很多，現(xiàn)實(shí)生活中也有豐富的美術(shù)資源，所以培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的途徑和方法也非常豐富。大家要善于發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)

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