董守娟

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨完善，在小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師對學生們的實際要求也在同步提升。為了使學生們的數(shù)學學習更為高效，教師需要圍繞學生們的綜合學習表現(xiàn)，創(chuàng)造更為積極主動的教學方法，使之能夠有效激活學生們的自主學習意識和能力。與此同時，教師應(yīng)根據(jù)學生們的學習興趣方向設(shè)計對應(yīng)的教學方法，使之能夠全面提升學生的學習動力，從而使學生的數(shù)學知識水平得到綜合性的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;系統(tǒng)性設(shè)計;質(zhì)量增強

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-129

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應(yīng)圍繞學生們的學習表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學方法和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。因此，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，應(yīng)設(shè)計信息化教學策略，使之能夠深化學生學習印象，并助力其知識理解。同時，教師應(yīng)設(shè)計驅(qū)動性的學習任務(wù)，希望借此引導學生展開積極有效的自主學習。此外，通過教師開展相關(guān)的游戲化導學活動，可以使學生的數(shù)學知識學習更富趣味性，從而使其數(shù)學知識學習效率獲得綜合性提升。

一、創(chuàng)編信息技術(shù)課程，加深學生知識理解

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師需要結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學生們的數(shù)學知識理解能力。因此，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學策略，使之能夠契合學生們的學習需要，并有效提升學生對所學知識的深層次理解。所以，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識時，便可根據(jù)學生們的學習表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，使之能夠結(jié)合學生們的實際學習狀況，進行全面提升其綜合學習效率。有了教師為學生們設(shè)計的信息化教學策略基礎(chǔ)，并創(chuàng)編相應(yīng)的動態(tài)化教學情境，可以使學生的數(shù)學知識理解更為全面，從而更好地提升其綜合知識水平。

例如，教師在教導學生們學習關(guān)于“復雜行程問題”的相關(guān)知識，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，使之能夠引導學生展開全面細致的教學思考，從而有效增強學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。為此，教師為學生們設(shè)計相關(guān)問題內(nèi)容“一架飛機上午8時從北京飛往上海，上午11時到達，休息了3個小時后又返回北京.已知飛機的速度是每小時1500千米，風速是每小時300千米，且去時逆風，回時順風，那么這架飛機返回北京的時間是何時？”通過和教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的問題內(nèi)容，可以有效引導學生展開知識的拓展分析。同時，教師可以結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，為其設(shè)計對應(yīng)的信息化教學情境，使之能夠引導學生展開綜合全面的分析和思考，從而使其對所學知識的認知更為深入有效。因此，教師為學生們設(shè)計信息化教學策略，可以使其數(shù)學知識水平得到綜合性提升。

二、設(shè)計驅(qū)動教學任務(wù)，增強學生自學能力

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識時，應(yīng)根據(jù)學生們的學習實際，創(chuàng)編針對性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。所以，教師在教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可圍繞學生們的學習興趣點，設(shè)計對應(yīng)的驅(qū)動性學習任務(wù)，使之能夠更好的提升學生們的學習自覺性。因此，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的驅(qū)動性學習任務(wù)，使之能夠引導學生展開積極有效的知識學習和思考，從而切實提升學生的自主學習意識和能力。有了教師為學生設(shè)計的驅(qū)動性任務(wù)引導，可以幫助學生進一步深化對所學知識的理解，從而綜合提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“可能性的大小”知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的教學任務(wù)，使學生能夠真正明確自身當前的學習方向和目標，并由此展開系統(tǒng)有效的知識分析和思考，并全面提升自身的學習積極性。所以，教師在教授學生們學習諸如“事件概率”等問題時，就可為學生們設(shè)計對應(yīng)的驅(qū)動性學習任務(wù)，使學生能夠在明確學習方向之后，展開積極有效的知識學習和思考，并有效優(yōu)化自身對所學知識細節(jié)的理解。故而，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識時，應(yīng)設(shè)計對應(yīng)的驅(qū)動性學習任務(wù)，使之能夠全面提升其學習質(zhì)量。

三、開展游戲?qū)W活動，提升學生學習效率

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習效率得到實質(zhì)性提升，教師需要圍繞學生們的學習興趣點，展開對應(yīng)的教學策略設(shè)計，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識水平。所以，教師在教導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可圍繞學生感興趣的游戲活動，設(shè)計針對性的教學策略，使之能夠?qū)W生感興趣的游戲活動，以及其當前所學知識內(nèi)容相串聯(lián)，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率，使其數(shù)學知識認知更為全面有效。

例如，學生們在學習關(guān)于“比例”的知識內(nèi)容時，便可由教師為學生們設(shè)計“看圖走路”的游戲內(nèi)容。在教師為學生們講解相關(guān)“比例尺”的知識期間，便可引導學生自由繪制相關(guān)地圖內(nèi)容，并通過在地圖標記相關(guān)位置，由學生指定的成員進行“方位確定”，從而使學生對所學數(shù)學知識理解更為全面高效。因此，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識時，應(yīng)創(chuàng)編對應(yīng)的游戲化教學活動，使之切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在教授學生們學習小學數(shù)學知識時，應(yīng)設(shè)計針對性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

參考文獻

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