劉衍

摘要：興趣是小學(xué)生從事一切活動(dòng)的首要推動(dòng)力，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱與否，直接影響著其知識(shí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目而言，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容本就存在較強(qiáng)的抽象性，加以現(xiàn)階段內(nèi)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)手段較為單一，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還在一定程度上抑制著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以立足趣味教導(dǎo)的視角，采取多種生動(dòng)化的方式進(jìn)行引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的感知。本文，將從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識(shí);趣味課堂

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-085

新課改提出，教師應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，教師更加需要提升對(duì)趣味課堂構(gòu)建的重視程度，既要滿足小學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，還要不斷引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓其以更為飽滿的精神狀態(tài)投身到數(shù)學(xué)知識(shí)探索的環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而加速小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、趣味引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展授課時(shí)慣用于板書(shū)文字的手段進(jìn)行知識(shí)講解，這一方式雖然可以讓小學(xué)生掌握當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，但造就的氛圍卻較為枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也較為低下。對(duì)此，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行趣味引導(dǎo)，以做游戲的形式煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在游戲氛圍中既可以掌握知識(shí)，還可以感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而煥發(fā)其學(xué)習(xí)的活力。

例如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”這一課程時(shí)，可以組織小學(xué)生進(jìn)行“搶七”的趣味比賽。即，教師以提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，讓小學(xué)生以計(jì)算回答的形式進(jìn)行參與，首先得出正確答案的小學(xué)生獲得一分，最先累積七分的三名小學(xué)生進(jìn)入決賽，爭(zhēng)奪冠軍。如“請(qǐng)問(wèn)55+35等于多少？”教師在提問(wèn)時(shí)也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，難度由低到高。小學(xué)生A表示：“老師，這題等于90?！薄處煵捎脝?wèn)答游戲的方式進(jìn)行授課，以最為直接的方式凸顯了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師授生從”教學(xué)格局的同時(shí)，在愉快的搶答游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活力的煥發(fā)。

二、生活引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用技巧

數(shù)學(xué)與生活存在密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又作用于生活。教師在教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，還需要不斷培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用的技巧，要讓小學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)有的放矢。為了落實(shí)這一教育目的，教師可以以生活為引導(dǎo)，結(jié)合生活事例塑造相關(guān)的情景，讓小學(xué)生以生活演練的方式，掌握當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此過(guò)程中，逐步發(fā)展自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技巧。

例如，教師在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”這一課程時(shí)，可以立足生活，為小學(xué)生構(gòu)建具體的生活場(chǎng)景。假設(shè)商店中電視機(jī)1000元一臺(tái)、冰箱1500元一臺(tái)、空調(diào)2250元一臺(tái)，手中有現(xiàn)金8500元，如何購(gòu)買可以用完所有錢。教師設(shè)置問(wèn)題后，應(yīng)給予小學(xué)生一定的自主研討時(shí)間。小學(xué)生A思考后表示：“老師，我選擇購(gòu)買兩臺(tái)空調(diào)、兩臺(tái)冰箱以及一臺(tái)電視，這樣所有商品的價(jià)格加起來(lái)剛好是8500元?！背酥?，教師還可以讓班級(jí)小學(xué)生兩兩進(jìn)行結(jié)組，根據(jù)特定的生活事物自擬題目，進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。教師基于生活視角開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教導(dǎo)，既有助于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力，還有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生在生活中敏銳的洞察力，進(jìn)而在更加貼近生活的知識(shí)演練中，發(fā)展小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能。

三、拓展引導(dǎo)，豐富學(xué)生知識(shí)掌握

小學(xué)階段的學(xué)生頭腦智力發(fā)育速度加快，邏輯思維日漸成熟，對(duì)于文化知識(shí)的需求量也在不斷增大。教師在此時(shí)僅依靠教材進(jìn)行講解，難以塑造小學(xué)生基礎(chǔ)、思維的全面性。對(duì)此，教師可以通過(guò)拓展引導(dǎo)的方式進(jìn)行延展化教學(xué)。即，教師將生活中客觀存在的優(yōu)質(zhì)素材帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓小學(xué)生以課外探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，助力其堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)散思維的塑造。

例如，教師利用教學(xué)之余的時(shí)間，使用多媒體設(shè)備播放數(shù)學(xué)相關(guān)的影音資源。如教育類的《邏輯的樂(lè)趣》、《數(shù)學(xué)的故事》等，該類型的紀(jì)錄片圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)，詳細(xì)講解了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，小學(xué)生觀看此類影片既可以獲取大量課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身的應(yīng)用技能。又如故事類的《心靈捕手》等，該類型的電影則借助主人公的形象，凸顯了直面數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，小學(xué)生觀看該類型的電影則有助于培養(yǎng)不畏艱難、直面困難的品格與信心。教師利用影片觀看作為拓展教學(xué)的載體，擴(kuò)大小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)全面、綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的塑造。

總而言之，趣味教導(dǎo)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)潛藏趣味性的感知，讓小學(xué)生既能夠高效率、高質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以真正愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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