王菲玲

摘要：安全性始終是幼兒園運動活動開展的核心方針，需要教師牢牢記在心間，并落實在一切幼兒園運動游戲的開展過程之中。在幼兒園大班的足球游戲組織過程中，教師同樣需要通過建立運動安全機制的方式，充分考慮幼兒在足球運動中可能出現(xiàn)的安全隱患，以此做好排查與針對性預防的處理工作，真正使足球游戲運動成為幼兒身心健康發(fā)展的運動活動平臺，促進幼兒的健康成長。為此，教師應系統(tǒng)地做好幼兒園大班足球游戲開展的核心安全機制研究工作，打造體系化的安全模塊，有序地開展安全隱患排查與預防工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;安全機制

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-031

保障幼兒的人身安全一直以來都是幼兒園運動活動課程開展的第一要義，只有使幼兒在安全的環(huán)境中完成運動實踐，才能真正促進其身心健康的可持續(xù)健康發(fā)展，為其身體素質(zhì)的長效提高打下重要基礎(chǔ)。足球游戲是當前幼兒園大班運動活動開展的主要形式，它以足球運動為核心，意在通過游戲化的運動形式使幼兒獲得良好的運動體驗，以此實現(xiàn)幼兒園運動教育活動目標。相較于基礎(chǔ)的運動形式，足球運動更為復雜，這也使得以足球運動形式為基礎(chǔ)的游戲化運動活動將伴隨著更多的安全隱患。所以在幼兒園大班的足球運動組織環(huán)節(jié)之中，幼兒教師應該真正系統(tǒng)化地做好針對大班幼兒運動特征以及足球運動形式的安全機制研究工作，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位保證其安全的活動環(huán)境，最終真正促成幼兒的身心健康發(fā)展。

一、保障場地的開闊性

足球運動本身是一種對空間要求較高的運動形式，其實際的運動機制決定了它必須在空曠的場地中進行，以此才能保障運動者最大化地施展足球技能，減少空間對運動者的限制，以此保障運動參與者的人身安全。因此在幼兒園階段的足球游戲開展過程中，教師應首先從場地方面的選擇著手建立運動安全機制，切實保障幼兒足球運動游戲開展場地的開闊性，以此避免場地局促而產(chǎn)生的諸多安全隱患。

為此，教師應在幼兒園園區(qū)內(nèi)選擇樓前空地、操場等十分開闊的場地組織足球游戲，并真正根據(jù)不同的場地設(shè)置不同的游戲，以保障場地的開闊性與實際的游戲形式相適應。如在競賽化游戲的開展過程中，幼兒教師為了初步掌握足球基礎(chǔ)技能的幼兒能夠更綜合地施展各項技能，應該選擇園區(qū)內(nèi)的操場作為運動場地，以最為開闊的運動環(huán)境使得幼兒獲得更廣泛的運動空間。這種開闊的空間不僅能夠兼容多個幼兒參與到足球游戲環(huán)節(jié)之中，還能使幼兒更靈活地展開身體，避免場地邊緣為幼兒帶來的安全隱患，真正保障幼兒在運動環(huán)節(jié)之中的身心健康發(fā)展。

二、強調(diào)行為的規(guī)范性

足球游戲是基于足球運動的游戲化創(chuàng)新實踐，其在開展方式上也一定程度上沿用了足球運動的合作形式，幼兒在游戲過程中會出現(xiàn)較多的交互現(xiàn)象，這就導致幼兒會因其不規(guī)范的操作出現(xiàn)較多的安全隱患，一定程度上影響幼兒的健康成長。因此在足球游戲安全機制的建立過程中，幼兒教師應切實做好幼兒運動行為的規(guī)范性強調(diào)工作，使幼兒能夠始終以安全的行為參與到游戲環(huán)節(jié)之中，保障彼此運動過程中的人身安全。

為此，幼兒園教師應該在足球游戲開展之前，對幼兒強調(diào)安全行為相關(guān)的運動規(guī)則，如注意在運動游戲開展過程中不要推搡同學等。大班階段的幼兒已經(jīng)初步具備安全意識，并且能夠理解幼兒教師強調(diào)的規(guī)則內(nèi)容，從而以規(guī)則形成自我約束系統(tǒng)，這將使得幼兒更加規(guī)范地參與到游戲活動之中。另外加之幼兒教師在運動過程中對幼兒行為的及時干預，將真正從教師與幼兒兩個角度做好運動行為規(guī)范性的強調(diào)工作，切實保障幼兒運動過程中的人身安全。

三、注重引導的靈活性

在幼兒園大班的足球游戲組織過程中常常有幼兒受到游戲形式所吸引持續(xù)投入到游戲中的現(xiàn)象，這使得幼兒常常出現(xiàn)透支自身體力的不科學運動現(xiàn)象，長此以往將形成幼兒身體健康成長過程中的負擔，反而因為足球游戲活動而導致幼兒身體素質(zhì)的降低。為此，教師應在幼兒園足球游戲的組織過程中注重引導幼兒的靈活性，協(xié)調(diào)幼兒的游戲參與實踐以此助力幼兒的身心健康可持續(xù)發(fā)展。

如，在幼兒園足球游戲的組織過程中幼兒教師可以首先將幼兒分為兩個小組，之后讓兩個小組依次開展游戲活動，另外一個小組則處于圍觀狀態(tài)，在靜止模式下進行休整。這種交替的靈活引導模式給予了兩個小組幼兒以充足的休息時間，將使得幼兒在教師的引導作用下真正以勞逸結(jié)合的科學運動模式參與到了游戲過程之中。這能夠使得幼兒真正在運動中得到適當?shù)匦菡?，并每次以充沛的體力再次投入到運動游戲環(huán)節(jié)之中，不僅提高了運動參與的有效性，還真正為其身體健康的可持續(xù)發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。

在足球游戲活動的組織過程中，幼兒教師應打造體系化的安全機制，從多個角度、多個方面做好安全隱患的排查以及預防處理工作，切實照顧幼兒運動過程的方方面面，使其切實在足球運動中保護自己以及受到教師的保護，最終實現(xiàn)個人身體素質(zhì)的最大化發(fā)展。

參考文獻

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