劉名鋼

摘要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的初期，學(xué)生剛剛從幼兒園走進校園，而幼兒園所講授的數(shù)學(xué)知識相對簡單，因此，學(xué)生還不能很好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言相對復(fù)雜和抽象，學(xué)生更不能完全掌握和精通數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義，因此教師首先要吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，再著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是新課改對教師提出的具體要求，因為數(shù)學(xué)思維能力具有廣闊性，它能將學(xué)生的分析能力和類比能力以及概括能力相結(jié)合，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;思維能力;發(fā)展策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-365

引言

在小學(xué)教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、運算、空間想象和解決生活中簡單的問題的能力，是當代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)和目的。而培養(yǎng)他們具有這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是當代提倡素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，教師要真正做到不僅教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要教會他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而提高他們的思維能力，為學(xué)生之后的初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系問題，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，要注重聯(lián)系小學(xué)生問題分析能力及解決能力，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入地探究及思考，在探究學(xué)習(xí)中促進數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。這一過程中，教師可以聯(lián)系生活實際問題，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的計算，以計算能力帶動思維能力培養(yǎng)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，對數(shù)學(xué)知識予以更加深入的學(xué)習(xí)及思考。如聯(lián)系生活場景，小學(xué)生與家長去超市買東西的場景，如一個汽車玩具30元，一袋糖果的價格是10元，媽媽給小明買了一個汽車玩具和一袋蘋果，一共需要多少錢呢？通過聯(lián)系生活，使小學(xué)生很快列出算式30+10=40（元）、10+30=40（元）。通過這一方式，結(jié)合生活，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)運算含義理解的同時，也對加法的交換律知識有了更深刻的認知，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野變得更加開闊，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)來說，起到了重要的促進作用。

二、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不僅要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在其他課程教學(xué)中也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件容易的事情，它需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘課本資源，尋找本節(jié)課的切入點，并設(shè)計出與本節(jié)課有關(guān)的開場白，使學(xué)生在歡聲笑語中走進本節(jié)課，并且深深地愛上本節(jié)課的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊“組合圖形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，如果學(xué)生不能把圖形進行正確的拼裝組合，那么就不能快速準確地計算組合圖形的面積，因此，教師在詳細了解了本節(jié)課的教學(xué)目標后，認為無論學(xué)生怎樣裁剪組合，只要能把組合圖形的面積計算出來即可。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以讓學(xué)生拿出七巧板，請學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，拼出各種各樣的圖形，然后進行展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，爭先恐后地拼出了許多圖形，教師順勢提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性非常強烈，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，如一個情境、一個游戲、一段談話或者一個故事等。

三、精心設(shè)計課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，強化學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)要進行精心設(shè)計，可以適當?shù)貙⑾冗M的科學(xué)技術(shù)引進課堂教學(xué)過程，利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果進行簡單評價，同時對課堂內(nèi)講解的知識內(nèi)容進行總結(jié)。通過教師的有效總結(jié)和評價指引，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中體會教師講解的重點內(nèi)容，增強自身的能動性，從而實現(xiàn)強化學(xué)生思維能力的目標。

例如，在有關(guān)“約數(shù)和倍數(shù)”的知識點的講解中，教師在課堂結(jié)尾時可以首先總結(jié)基礎(chǔ)知識、歸納重點內(nèi)容，將課堂內(nèi)總結(jié)的內(nèi)容以信息技術(shù)的視頻或圖片形式進行知識脈絡(luò)的展示，為學(xué)生的日后復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以將課堂教學(xué)的重點和基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)計成課件的形式推送給學(xué)生，或利用微課的形式讓學(xué)生完成對知識點的學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)方法的變革讓學(xué)生循序漸進地完成對知識點的探索.隨后，教師要在課堂教學(xué)中評價學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在信息技術(shù)模式中展示不同的笑臉，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己在課堂學(xué)習(xí)中取得的成效。教師要合理評價學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，要增強他們的信心和動力，要善于利用課堂教學(xué)評價過程實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的樹立。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐

情景式教學(xué)在目前課堂的適用比較普遍，也取得了很好的效果。創(chuàng)設(shè)情景對

于數(shù)學(xué)課堂并不難，數(shù)學(xué)存在于生活的每一個角落，教師要充分挖掘?qū)W習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生實踐。數(shù)學(xué)自身帶有的嚴謹性、科學(xué)性使得數(shù)學(xué)課堂更加趨于嚴肅，采用情景式教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)增設(shè)教學(xué)情境，能很好地改善這一問題，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在情境下，學(xué)生自我實踐，能更好理解所學(xué)，也能逐漸培養(yǎng)出實踐的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一章時，讓學(xué)生在自我實踐中理解知識的效果是十分不錯的。教師可以為學(xué)生分組，小組成員相互合作，在自己的區(qū)域范圍內(nèi)，指出其他成員位置與方向。課堂下，小組成員可以約定地點和路線，沿著指定方向的位置前行檢驗自己對《位置與方向》這一章知識的掌握情況。在自我檢驗中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，提升學(xué)生自我解決問題的能力和自我實踐能力。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對于每一個小學(xué)生發(fā)展思維能力來說都是有很大意義和影響的，它不僅僅是在小學(xué)的過程中讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，也會讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)感興趣。而教師在這個過程里面充當了一個“引路人”的角色，所以教師也要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改進自己的不足，讓自己更加的優(yōu)秀，探究出更完美的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生是質(zhì)疑思維與能力，發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更全面、更健康地成長。

參考文獻

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