耿德書

摘要：現(xiàn)今，大學生的安全教育正越來越受到社會重視。根據(jù)中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》與教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》等相關政策的要求，思政教育的開展對提升大學生的素質(zhì)教育與法制意識有利。本文著眼于高職院校的思政教育，首先分析了大學生安全意識的內(nèi)容，接著分析了思政教育在大學生安全意識教育中的重要作用，最后提出了上述作用發(fā)揮的途徑。

關鍵詞：思政教育;高職院校;安全教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-362

隨著社會的快速進步與高職院校改革的不斷推進，威脅大學生安全的因素越發(fā)繁多，培養(yǎng)大學生的安全意識的教育也因此被提上了日程。思政教育作為一門貫穿了學生大學四年的一門教育學科，相較于其他學科教育，在對大學生進行“四不傷害”等安全教育上存在著先天優(yōu)勢。本文從高職院校大學生的安全意識入手，結(jié)合思政教育的具體內(nèi)容，提供了將思政教育運用到高職院校大學生安全教育課堂教學中的方法。

一、高職院校大學生安全意識的內(nèi)容

結(jié)合高職院校的重點培養(yǎng)技能型、應用型實踐人才的人才培養(yǎng)目標與社會大環(huán)境，分析出高職院校的大學生安全意識的內(nèi)容如下。

1.1人身安全與財產(chǎn)安全的意識

人身安全與財產(chǎn)安全是大學生安全的根本，其相關教育也是最重要的一個部分。大學生心智仍不成熟，可塑性較高，在如今利益至上的社會中極易迷失自我，不能夠應用客觀的視角審視自己。再加上大學生自身法治意識、自我保護意識不是很強，其人身安全與財產(chǎn)安全很難得到保障。

1.2心理安全意識

隨著與社會的不斷接軌，且身邊沒有了父母的陪伴，當代大學生需要獨自面對與解決情感、學業(yè)等方面的問題。分析近年來高職院校大學生安全事故的案例，因心理安全意識的扭曲導致的安全事故呈逐年上升的趨勢。因此加強大學生心里安全教育勢在必行。

1.3國家安全意識

當代大學生雖然從小學到大學一直接受著愛國主義教育且具有高度的民族認同感，但大部分學生“主人翁”意識淡薄，對國家安全的定義僅局限在領土完整、主權(quán)獨立上，認為國家安全屬于政府與軍隊的事情，并沒有將國家安全與自身結(jié)合起來。這樣并不利于大學生國家安全意識的培養(yǎng)。

二、思政教育在大學生安全教育中的作用

2.1傳播社會主義核心價值觀培養(yǎng)學生國家安全意識

思政教育主要為理論課與形勢與政策課兩種授課方式，這是向高職院校大學生弘揚社會主義核心價值觀的重要渠道。思政教育的中心便是信仰理想教育。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》講的便是新時代共產(chǎn)黨人如何利用馬列主義在中國本土化后形成的中國特色社會主義理論體系。通過教師的專業(yè)講解，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，有利于增強學生的國家安全意識，影響學生利用實際行動投身于社會主義建設的號召中。

2.2傳授法制知識培養(yǎng)學生人身安全與財產(chǎn)安全的意識

法治知識的傳授是思政教育的重要組成。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》該課程中，教師通過教授法律知識，增強大學生的法治意識，要求學生做到“四不傷害”，既能合理合法的維護自身權(quán)利，也能保護自己不被不法分子所傷害。

三、思政教育運用到高職院校大學生安全教育課堂教學中的方法

3.1利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學途徑，主動開展法制教育

傳統(tǒng)的高職院校的思政課堂中，教師因主觀認為學生從小到大已經(jīng)接收了足夠的法律知識且法制教育本身特有的枯燥性和晦澀性，經(jīng)常將課本中原有的法治教育一筆帶過，甚至讓學生課下自學。這種教學方式不利于大學生樹立良好的法治意識。為了更正上述情況，同時考慮到當代大學生主要為處于信息化時代的“95后”，筆者在課堂內(nèi)外開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”的法治教育教學模式，即利用多種新媒體宣傳途徑進行法治教學教學活動。除了在課堂中邀請同學分享校園法治小常識外，同時在課下主筆多篇校園法治主題的微信公眾號推文并分享至班級群中供同學們閱讀。通過期末考試中關于法治相關知識的驗證，說明“互聯(lián)網(wǎng)+”的法治教育教學產(chǎn)生了一定的良好效果。

3.2加強教師隊伍建設，積極開展心理安全教育

隨著2017年心理咨詢師證書認證考試的取消，如今的高職院校思政教師隊伍中對學生心理教育的系統(tǒng)研究的積極性與主觀能動性正在減弱。為了給學生提供良好的心理咨詢體驗，提升思政教師隊伍的整體業(yè)務能力，筆者主持的大學生心理健康中心開展了一系列高職大學生心理健康發(fā)展的研討會議與在線培訓課程。通過教師們的熱烈研討與學習分享，筆者所在學校的思政教師隊伍的學生心理安全教育水平得到了一定的提升。同時，為了讓不敢進、不愿進心理咨詢室但是有需求的同學得到良好的心理安全教育，筆者專門給每個學院設置了單獨的心理咨詢室并開設了在微信公眾號線預約的模式。通過對咨詢學生的回訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生的心理安全教育達到了預期水準。

3.3開展社會實踐活動，增強學生國家安全意識

為了踐行社會主義核心價值觀，同時增強學生對國家的“主人翁”意識，筆者在周末帶領學生前往本地的市交警局開展為期一天的慰問活動。筆者通過帶領學生體驗交警的日常工作，同時引導學生認識到維安維穩(wěn)對城市市民生活的重要性，使學生學習到了國家安全也應從日常小事做起的道理。事后筆者帶領學生結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中關于“建設中國特色社會主義總布局”的知識講解，即加深了學生對中國特色社會主義核心價值觀的認識，也增強了自身的國家安全意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，將思政教育運用到高職院校大學生的安全教育課堂中，可以將含蓄抽象化的大學生安全教育問題利用思政教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種形式解決。思政教育在摒棄傳統(tǒng)的課本教學方式后，才能最大發(fā)揮出其對于大學神安全教育的重要作用。

參考文獻

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