曹慧琴

摘要：素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，充分展現(xiàn)了新課改背景下教育教學(xué)思維的不斷革新。圍繞著培養(yǎng)怎樣的人才問題，眾多教師在不斷嘗試和探索，取得了很多成就。初中道德與法治課程與其他課程相比，有著明顯的思想性和育人性的特點(diǎn)，能夠培育學(xué)生的思想價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景下，初中道德與法治教育工作者更應(yīng)該高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng);滲透策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-274

引言

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育環(huán)境下的新要求，其是指學(xué)生知識、情感、技能、態(tài)度以及價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一位學(xué)生獲得成功以及適應(yīng)社會發(fā)展必不可少的品質(zhì)和能力。學(xué)校本就是有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所，而核心素養(yǎng)在學(xué)校教育體系之中也尤為重要，如何在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)教育也成為現(xiàn)如今各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要點(diǎn)。

一、倡導(dǎo)案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

實(shí)現(xiàn)初中生法治意識的塑造，提升初中生法治素養(yǎng)，這是初中生學(xué)科核心素養(yǎng)體系的重要組成部分。初中道德與法治課程要采取有效的措施去達(dá)到上述的目標(biāo)，而案例教學(xué)法就是一種良好的教學(xué)策略。選擇合適的、科學(xué)的、有針對性的案例，營造良好的案例情境，確保學(xué)生有良好的案例體驗(yàn)，就可以使學(xué)生對知識的理解更加深入，使學(xué)生感受到課程的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級下冊“公民的權(quán)利”時(shí)，教師設(shè)置了對應(yīng)的案例探究版塊。假設(shè)張華父母的工資收入處于當(dāng)?shù)爻鞘械闹械人疁?zhǔn)，他的爺爺奶奶已經(jīng)退休，但是每個(gè)月可以領(lǐng)取一定額度的養(yǎng)老金，他的爸爸最近當(dāng)選為區(qū)域的人大代表。早餐之后，張華就去上學(xué)，爸爸媽媽就去上班，爺爺奶奶就去公園散步，過著平凡而幸福的生活。在案例情境被學(xué)生所了解之后，教師要求學(xué)生分別闡述上述各個(gè)人物都有哪些權(quán)利？學(xué)生對案例的情況展開分析，發(fā)現(xiàn)不同的人物有著不同的權(quán)利，比如張華作為初中生，有享受教育的權(quán)利;張華的父親，有著被選舉的權(quán)利;父母去上班，有著勞動(dòng)的權(quán)利;爺爺奶奶退休可以獲得一定的養(yǎng)老金，有享受社會福利的權(quán)利。課文中提及的憲法保護(hù)的公民權(quán)利，多數(shù)是從宏觀角度來概述的，有著比較強(qiáng)的抽象性，而在上述的案例情境中，學(xué)生能很快將對應(yīng)的權(quán)利細(xì)化出來，并且與自身的生活相聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)際知識體系的構(gòu)建。依靠上述案例教學(xué)的推動(dòng)，學(xué)生對公民權(quán)利的相關(guān)知識有了更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生開始意識到在現(xiàn)實(shí)生活中自身的權(quán)利會得到法律的保護(hù)，我們要具備法律意識，在對應(yīng)權(quán)利受到侵害的時(shí)候，要懂得使用法律武器去保護(hù)自身的權(quán)益。在課程結(jié)束后，教師可以援引“人人有權(quán)，其國必興，人人無權(quán)，其國必廢”的名句，要求學(xué)生結(jié)合案例來探討這句話的含義，并且講述自己對于法治的感受。在這樣的課程總結(jié)階段，學(xué)生開始意識到每個(gè)人都有自己的權(quán)利。從上述案例可以看出，案例教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出來的法治情境，能夠促使學(xué)生思考法治的必要性，繼而使學(xué)生形成正確的法治價(jià)值觀，這是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的必經(jīng)之路。

二、入國情時(shí)事教育，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

政治認(rèn)同指的是學(xué)生對于國家和社會的一種情感和理智上存在的認(rèn)同與歸屬，它是學(xué)生開展政治生活的基礎(chǔ)和前提，只有擁有強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，學(xué)生才能為維護(hù)國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定做出努力，并不斷成長為對社會有用的人才。而在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，部分教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，將道德與法治教學(xué)單純地作為思想道德教育的途徑，所以學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中獲得對祖國和社會的熱愛之情，對民族發(fā)展歷史也不甚了解，也就是說他們的政治認(rèn)同沒有得到明顯的增強(qiáng)和發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感，促使他們在情感和理智上產(chǎn)生共鳴，并能在實(shí)際的社會生活中演變成具體的行動(dòng)，教師可以引入國情時(shí)事教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注國家大事和社會時(shí)事，增強(qiáng)他們對社會新聞和國家發(fā)展進(jìn)程的了解。具體來說，可以分為幾下幾點(diǎn)：首先，從教材出發(fā)引入國情時(shí)事教育。教師可以根據(jù)教材中涉及的具體內(nèi)容，合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生在掌握教材時(shí)事知識的基礎(chǔ)上，能夠開闊自己的視野，不斷將目光投向更加廣闊的社會背景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到增強(qiáng)他們政治認(rèn)同感的目的;其次，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的國情時(shí)事教育模式，讓學(xué)生能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備自主解讀時(shí)事內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的生活化意識，引導(dǎo)他們廣泛關(guān)注國情時(shí)事，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感。

三、利用多種活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生理解感悟

為了提高道德與法治教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。為此，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教師可以采用角色扮演的教學(xué)形式，讓學(xué)生置身情景之中，感受課程魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“讓家更美好”的時(shí)候，教師設(shè)置名為“小小法庭”的情景活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演律師、法官、被告人、原告等不同角色。這樣一來，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)又能豐富學(xué)生法律知識，增強(qiáng)學(xué)生法治意識，通過親身體驗(yàn)“法庭審判”的過程，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。此外，可以不斷開展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和理性精神。在馬克思主義理論中理性精神可以分為辯證法和唯物主義，辯證法要求學(xué)生要辯證看待問題，將問題一分為二，從不同角度和層面分析問題，唯物主義則要求學(xué)生具有實(shí)事求是的精神品質(zhì)。初中階段的學(xué)生心智和思想還不成熟，在無人督促的情況下非常容易出現(xiàn)叛逆心理，這并不是我們希望看到的結(jié)果，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展辯論活動(dòng)，向?qū)W生灌輸辯證法理念，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和理性精神，讓學(xué)生客觀公正地看待事物，多角度思考問題。

結(jié)束語

綜上所述，將核心素養(yǎng)滲透于初中道德與法治教學(xué)課堂上是新時(shí)代提出的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程。初中道德與法治課程教師一定要在教學(xué)期間加強(qiáng)對于學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及外延的研究，結(jié)合初中生身心發(fā)展實(shí)際來創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)方式，注重思維培養(yǎng)，同時(shí)講究方式，有效利用教材來讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)與感悟全新情境，從而真正有效為社會與國家培養(yǎng)出人才與接班人。

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