李正亭

摘要：隨著當(dāng)前新課改的發(fā)展與推進(jìn)，針對(duì)學(xué)前教育工作開展的教學(xué)方法也在不斷的增加?；诮處煹慕萄泄ぷ鏖_展，以及對(duì)幼兒的深度了解和分析，當(dāng)前幼兒對(duì)于游戲教學(xué)方法的認(rèn)可程度非常高，且樂于接受教師給予的教學(xué)幫助和教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)實(shí)踐;游戲化教學(xué);方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-130

隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)體系的不斷發(fā)展與建設(shè)，學(xué)前教育工作的開展也邁上了一個(gè)全新的臺(tái)階。教師對(duì)于幼兒的教育教學(xué)工作理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，且對(duì)于幼兒的教學(xué)手段和教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在對(duì)幼兒開展游戲教學(xué)工作的時(shí)候，需要結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而設(shè)計(jì)符合幼兒思維的游戲內(nèi)容。這樣，幼兒在游戲過程中能夠有效提升知識(shí)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，且可以在這一過程中逐漸發(fā)展之間的判斷能力和認(rèn)知水平。另外，教師還需要通過游戲化教學(xué)工作的開展刺激幼兒的提問能力。這樣可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的問題，從而全面促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展和建設(shè)。

例如：教師在教學(xué)中，可以結(jié)合簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)工作的開展。如，在進(jìn)行游戲性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以突出對(duì)課堂安全環(huán)境的保障，并且要引導(dǎo)幼兒懂得如何在日常生活中保護(hù)自身的安全，避免受傷。如，教師可以設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容為“緊急救援”。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景，學(xué)生小張?jiān)谕嫠Ｖ幸驗(yàn)楸寂苓^快突然摔倒，現(xiàn)在膝蓋受傷了，需要趕緊送到醫(yī)院包扎。然后，教師可以讓學(xué)生扮演故事情節(jié)中的角色。并且要告訴幼兒，可以通過創(chuàng)新思維的方法對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。此時(shí)，幼兒會(huì)在情景演繹的過程中融入“匯報(bào)老師”、“打120”、“保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)”等內(nèi)容。通過這一游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容了，可以有效的提升幼兒的自我保護(hù)能力，且可以強(qiáng)化幼兒的危機(jī)化解能力。

二、提升教學(xué)效率

教師在對(duì)幼兒開展游戲化教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，通過以人為本的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在這一背景下，能夠有效反應(yīng)游戲化教學(xué)工作開展的作用，且能夠提升幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，建立幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與習(xí)慣。隨后，教師需要在提升教學(xué)效率的過程中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，給予幼兒豐富的教學(xué)素材，使其能夠結(jié)合個(gè)人的興趣與愛好對(duì)其進(jìn)行挑選。

例如：教師在應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)工作開展的時(shí)候，不僅要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行課堂環(huán)境與知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。還需要在這一過程中深化游戲教學(xué)的內(nèi)容，突出游戲教學(xué)的游戲性，體現(xiàn)游戲教學(xué)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變幼兒為了游戲而游戲的思維。只有這樣，才能保證后續(xù)的游戲化教學(xué)工作開展能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的知識(shí)培養(yǎng)與引導(dǎo)，且能夠讓幼兒明白，在游戲的環(huán)境中學(xué)習(xí)，目的不是為了游戲，而是為了通過游戲挖掘游戲的本質(zhì)，突出游戲背后的知識(shí)與內(nèi)容。當(dāng)幼兒建立起這一學(xué)習(xí)理念之后，教師的教學(xué)工作開展必然會(huì)更加順利，且幼兒對(duì)于教師提出的教學(xué)建議、應(yīng)用的教學(xué)方法以及秉承的教學(xué)理念會(huì)加倍的配合?；诖?，師生之間的感情交流、共情能力、寫作精神等均得到了有效的發(fā)展與延伸。

三、組織課后評(píng)價(jià)

教育教學(xué)工作的開展離不開教師對(duì)學(xué)生正確積極的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)自信心，且可以讓幼兒在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而通過多種方法對(duì)其進(jìn)行糾正。由此可見，評(píng)價(jià)工作的開展是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要保障。在評(píng)價(jià)過程中，教師的一言一行對(duì)于幼兒未來(lái)的身心發(fā)展都有著重要的指導(dǎo)意義，且會(huì)對(duì)幼兒的內(nèi)心造成一定的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力建設(shè)。

例如：教師在開展課后評(píng)價(jià)工作的過程中，需要一“鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔”的原則進(jìn)行。并且要突出評(píng)價(jià)的針對(duì)性，突出幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問題，并評(píng)述幼兒在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。然后基于特點(diǎn)引導(dǎo)問題的解決。在這一背景下，幼兒會(huì)感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷與愛護(hù)，且會(huì)更加注重教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，同時(shí)會(huì)認(rèn)可教師的評(píng)價(jià)。這對(duì)于幼兒后續(xù)的認(rèn)知能力提升與學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的引導(dǎo)意義和幫助作用。同時(shí)，教師還需要結(jié)合不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)建立一套完整的評(píng)價(jià)體系，在這一過程中通過科學(xué)合理的方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決。在尋求解決辦法的同時(shí)，還需要從幼兒的角度出發(fā)，利用游戲化教學(xué)工作的開展模式提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍變旱木C合學(xué)習(xí)素養(yǎng)將得到全面的提升和發(fā)展，教師的個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)水平也會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。

綜上所述，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)工作的開展過程中，首先需要從幼兒自身出發(fā)，尋找幼兒的課堂關(guān)注點(diǎn)，分析幼兒的群體性特征，了解幼兒的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)規(guī)律。在這一背景下，能夠?yàn)楹罄m(xù)的游戲化教學(xué)工作開展提供相應(yīng)的保障與支撐，且能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師還要分析幼兒的內(nèi)心，通過構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，建設(shè)評(píng)價(jià)體系的方法對(duì)幼兒的教育教學(xué)工作開展進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展，以此提升幼兒的學(xué)習(xí)自信心，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹方霞.?幼兒園課程游戲化[C].?.當(dāng)代教育評(píng)論2016（第4輯）.：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2016，11（05）：237-239.

[2]勞莉莉.區(qū)域游戲?孩子快樂的源泉——淺談?wù)n程游戲化背景下區(qū)域游戲的改造[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：269.