鄒溆虹

摘要：小學是英語學科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。伴隨著學生的語言能力等的成長，英語的教學也應(yīng)當有效滲透，成為學生牢固掌握的一門語言，并在學生的學習生活成長中發(fā)揮更大的作用，不斷隨著時代的發(fā)展而進步。在小學英語教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用成了新的趨勢。我們要用好信息技術(shù)，解決學生在語言認知與應(yīng)用方面的難點問題，激活小學英語課堂教學氛圍，實現(xiàn)英語教育成果的深化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;教學;應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-054

引言

隨著教育的不斷進步和完善，教學方式相對以前發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。相比于傳統(tǒng)的教學，教學的內(nèi)容已經(jīng)從書本逐漸地過渡到了媒體和網(wǎng)絡(luò)上，從黑板書寫轉(zhuǎn)變到了PPT、視音頻等。在這個發(fā)展的過程中，讓學生局限的視野變得更加開闊，讓學生可以學習到書本以外的內(nèi)容，幫助學生豐富自己的知識。在教學的過程中更加方便教師的授課，使教師在課堂上面節(jié)約了更多的時間，讓學生在學習的過程中對知識更加理解，更加直觀地了解教師所講解的內(nèi)容和知識。

1現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學整合的必然性

隨著教育改革的發(fā)展，現(xiàn)階段我國的教育形式運用的是學科教學和信息技術(shù)，并將其作為當下中國教育的主要發(fā)展方向。其教育發(fā)展的方式可以將自然科學、社會科學、信息技術(shù)三方面有機結(jié)合，從而培養(yǎng)出一大批具有科學素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，從而促進教育的跨越式發(fā)展。而信息技術(shù)多媒體教學，可以將教學與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，將聽、寫、看從原有的黑板式教學變成全方位、立體化的教學，使教學過程更加具有操作性，真正地做到了教學方式的整合和優(yōu)化。這一改變對小學英語教學的改革具有重要意義，使得小學英語課堂教學能夠縮小學生對英語學習的時間，增大學生的知識儲備，使學生的學習能力得到有效性的提升，具有其他教學手段無法替代的優(yōu)點。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語的整合具有實際教學意義，為學生的學習與教學提供必要性和可行性。

2小學英語教學中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新課堂教學的模式

在新時期的教學大環(huán)境下，教師應(yīng)充分理解和掌握先進的信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新小學英語課堂教學模式。新課程改革強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念，鑒于此，教師在采用信息技術(shù)開展課堂教學的過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓課堂教學能夠擺脫固化且單一的模式，變得更加具有創(chuàng)新性、合理性。教師在利用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的過程中，必須要做到以生為本，確保教學內(nèi)容、教學方案與教學活動符合學生的年齡特點及學習需求，鼓勵和引導學生積極通過自主學習及合作交流等方式，充分利用信息資源及網(wǎng)絡(luò)資源，不斷積累豐富的英語學習經(jīng)驗，有效提升自身的英語學科核心素養(yǎng)。

2.2信息技術(shù)支持的聽說訓練

在小學英語教學中，聽說訓練是重點但也是難點。因為小學生本身的英語基礎(chǔ)太差，他們不能正確地把握單詞短語的正確發(fā)音，也缺少融入英語情景的規(guī)范的訓練，導致學生聽力差，聽不懂、聽不清、漏掉重要信息;而在說英語的時候?qū)τ谠~匯的組織常常呈現(xiàn)中國化的特征，一些語法的使用不規(guī)范，一些單詞的發(fā)音不規(guī)范，在用英語表情達意中常常死記硬背課文中的短語，缺乏語言應(yīng)用的靈活性。在語言對話交流中，學生的情緒表達也不符合情景。因為他們總是一邊思考一邊琢磨一邊對話，打亂了正常的表達節(jié)奏，情緒情感的抒發(fā)也就經(jīng)常缺失，成了一種機械化的表達。利用信息技術(shù)進行聽說訓練，這是指老師會利用信息技術(shù)進行規(guī)范的英語聽力訓練，以正規(guī)的英語對話視頻、音頻來熏陶引導小學生形成良好的語感，具備良好的語言表達能力。比如在聽力訓練方面，老師把隨教材發(fā)放的聽力材料在多媒體中進行播放，讓學生臨場發(fā)揮，對聽到的句段進行翻譯。我會盡量對音頻資料做到一句一斷，讓學生有時間去聽資料并嘗試翻譯成自己的語言。除了沿用教材資料，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的資源進行聽說訓練。

2.3運用微課教學的方式引導學生的自主探究

當前，微課教學正在受到越來越多教育工作者的推崇。因為微課教學不僅可以更廣泛的采集網(wǎng)絡(luò)資源素材，而且可以帶動學生自主學習意識的生成。在傳統(tǒng)英語教學中，老師主導整個課堂節(jié)奏，學生處于被動地位，學習英語知識相對死板。通過微課教學的方式，老師可以在恰當?shù)臅r機引入微課，讓學生對照微課內(nèi)容進行自學。在微課教學過程中，老師不再花費大量時間進行說教，而是把重要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課視頻中，學生只需要對照視頻把握要點即可。這就需要學生保持注意力，聽微課視頻中講述了什么，在做什么;需要及時做筆記。這就是一個自主探究的工程。而在大家觀看微課完畢之后，老師需要對照微課視頻內(nèi)容進行解析強調(diào)，并跟蹤學生對微課內(nèi)容的掌握情況。如果學生有疑問，可以及時向老師提出。在微課視頻支持下，學生的學習熱情更高，師生互動的機會更多，對知識點的理解掌握情況也更好。除了在課堂上播放微課，老師還可以把微課內(nèi)容分享到微信班級群，讓學生家長下載下來作為家庭作業(yè)的輔助資料。反復對照微課視頻，學生即可以鍛煉聽說表達能力，又可以主動探究思考，學習能力一定會有很好的進步。

結(jié)束語

在小學英語的實際教學過程中，由于小學階段的學生存在著活潑好動、注意力不集中等比較明顯性格特點，使得教學工作效果不是很明顯。而信息化的介入使得小學英語變得多彩，不僅使教學氛圍更加能調(diào)動學生的學習氛圍，促進旭也省的發(fā)展，更是在內(nèi)容上做到了豐富和擴展，使得學生通過英語學習和英語實踐，逐漸掌握了學生的英語知識和英語技能，促使學生的學習效率和語言的應(yīng)用能力得以提升，為構(gòu)建素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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