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摘要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為小學(xué)教育的重要目標。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性特點，是鍛煉學(xué)生邏輯思維的重要途徑。本文將簡要分析培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的作用，并探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-035

邏輯思維是每個必須具備的能力，小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，對學(xué)生過的發(fā)展有著重要的意義。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，將理論置于實際中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生鼓勵和肯定，提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，就必須意識到學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，才能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉。因此，教師要突出課程生活化特點，通過邏輯思維的培養(yǎng)，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒心理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、抽象思維、判斷能力等各方面能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。數(shù)學(xué)本身是一門抽象、晦澀難懂的課程，在課程教學(xué)中，教師要將抽象的符號形象化，將知識點之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠更好地理解抽象知識，促進學(xué)生思維轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中，還存在著許多問題，學(xué)生認知、思維能力較低，而教師一味地灌輸知識，忽視思維能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效策略

（一）巧用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的書寫思維，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。如教師要巧用數(shù)形結(jié)合思想，將抽象的數(shù)字與具象的符號相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，從不同的角度思考問題，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。例如，在《認識物體》的教學(xué)中，教師要借助多媒體，展示不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，直觀地認識圖形，根據(jù)圖形的特點，探究物體的面積計算方式。教師要突出學(xué)生主體地位，將抽象的面積公式，轉(zhuǎn)化為具體的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中總結(jié)出面積公式，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的邏輯思維能力。此外，教師要根據(jù)學(xué)生水平的不同，將學(xué)生進行分層，調(diào)整教學(xué)難度，鍛煉學(xué)生的能力，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生需求，將數(shù)學(xué)思想融入到課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）設(shè)計數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，主動探究問題的答案，通過設(shè)計階段性問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷深入探究，提高教學(xué)效果。例如，在《圖形的運動》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面認識幾何圖形，教師可以設(shè)計教學(xué)課件，向?qū)W生全面展示圖形，以動畫視頻的形式，展示圖形的運動過程，加深學(xué)生的認知，讓學(xué)生直觀地了解圖形運動，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，教師要將學(xué)生合理分組，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在小組中探究，相互交流思想觀點，提高學(xué)習(xí)效果。通過提出問題，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并在小組中相互討論，為學(xué)生提供自由的思考、交流空間，鍛煉學(xué)生的能力。此外，教師要參與到學(xué)生討論中，糾正學(xué)生的錯誤，啟發(fā)學(xué)生，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流，探究問題答案，在探究中學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，開展趣味教學(xué)

隨著社會和教育的發(fā)展，教育越來越提倡趣味化，為此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，采取多樣化教學(xué)方法，將新的教育理念落實到實際中，促進教育趣味化、素質(zhì)化發(fā)展，通過采取豐富的教學(xué)方式，對學(xué)生因材施教，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。首先，教師在日常教學(xué)中要多觀察學(xué)生，了解學(xué)生，加深對學(xué)生的認識，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維等各方面發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的情況，實施分層教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)的實效性。其次，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的教學(xué)方案，如對于基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，教師要設(shè)計簡單的內(nèi)容，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊。對于基礎(chǔ)水平較強的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提升教學(xué)難度，將數(shù)學(xué)競賽內(nèi)容與教材知識相結(jié)合，強化學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生進一步發(fā)展。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計游戲互動，在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，豐富教學(xué)形式，并根據(jù)實際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)更加科學(xué)、有效，促進學(xué)生的發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

思維能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，需要對知識進行深度分析，邏輯思維是一個抽象的概念，需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，打好知識基礎(chǔ)，才能夠形成自身獨特的認知，形成邏輯思維能力。為此，在教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增加知識積累，提高學(xué)生思維的縝密性。同時，運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會多角度思維，直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，將網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源相整合，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的知識，以知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的思維體系，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，意識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性，采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。為此，教師要巧用數(shù)學(xué)思想、設(shè)計數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)新教學(xué)形式、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

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