王波

摘要：在現(xiàn)代教育理念下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課本知識(shí)的掌握與應(yīng)用，更重要的是通過所學(xué)知識(shí)能夠解決現(xiàn)實(shí)中的問題以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重的是課本知識(shí)的傳遞以及以考試為導(dǎo)向的做題能力的提高，并不關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。而自主合作探究教學(xué)就可以很好地解決這個(gè)問題，它可以讓學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間。另外，教師可以通過小組合作探究的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生處理問題以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;自主合作探究教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-028

引言

高中數(shù)學(xué)難度較高并且對(duì)整個(gè)高中教學(xué)而言具有重要作用。就目前而言，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)不足情況較為普遍，教學(xué)效果相對(duì)較差?；谶@一情況，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，深入探索自主合作模式的內(nèi)涵以及應(yīng)用必要性，改變傳統(tǒng)單一的講解形式，使學(xué)生能夠有效參與到課堂中，在最大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

將小組合作學(xué)習(xí)法科學(xué)、合理地運(yùn)用到課上教學(xué)中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并共同搜集相關(guān)資料，之后依據(jù)所在小組的實(shí)際需要制作學(xué)習(xí)用具。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中以分組方式對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行交流討論。以“數(shù)列”這一章內(nèi)容為例，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以適時(shí)引入“五猴分桃”的故事情境，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生了解故事背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課程中引入“數(shù)列”這個(gè)名詞，然后教師可以要求學(xué)生以小組為單位就本節(jié)課中的一些問題進(jìn)行交流和探討。另外，教師還要注意在教學(xué)過程中要耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他人的發(fā)言要耐心傾聽并尊重，同時(shí)在進(jìn)行小組討論的過程中要大膽發(fā)表自己的看法和意見，對(duì)其獨(dú)立思考和合作交流的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、設(shè)置交流空間

在教學(xué)中制造懸念，有利于提高學(xué)生代入感，將自身注意力集中在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，提高學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度。教師應(yīng)以教材內(nèi)容作為重點(diǎn)，著力于教學(xué)設(shè)計(jì)工作，合理設(shè)置相應(yīng)的懸念，并預(yù)留出學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，提高學(xué)生參與度。例如，針對(duì)一元二次不等式教學(xué)，教師可將該知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生以往熟知的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的貫通性，并引導(dǎo)學(xué)生合理分析。基于具體教學(xué)過程，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度作為前提，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐步增加學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不斷觸碰更加深層次的知識(shí)點(diǎn)。建立在有效思路指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，還能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性。在學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，往往會(huì)形成不同的觀點(diǎn)以及猜想，當(dāng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)，并逐步導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，為有效保障充足的課堂交流時(shí)間，教師應(yīng)從班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，合理選擇問題，并就學(xué)生整個(gè)合作探究過程進(jìn)行指導(dǎo)。在分組環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其安排在合適的組內(nèi)，使其能夠盡快接受這種小組討論、交流學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)發(fā)表自身的看法，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。最后，教師應(yīng)以教學(xué)懸念作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，使學(xué)生深入了解不等式與其他函數(shù)之間存在的關(guān)聯(lián)性，提高教學(xué)內(nèi)容的整體性，激發(fā)學(xué)生好奇心，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索欲。

三、小組合作方式的探索

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，小組合作是重點(diǎn)也是最關(guān)鍵的部分，因此如何進(jìn)行有效的小組討論是該教學(xué)方法能夠有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)數(shù)列相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下題目：在一個(gè)等比數(shù)列里，前面5個(gè)數(shù)字相加是10，前面10個(gè)數(shù)字相加是50，那么這個(gè)等比數(shù)列的前15個(gè)數(shù)字相加是多少？在進(jìn)行這個(gè)問題的講解時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法進(jìn)行思考和解答，而不僅僅是為了追求最終的正確答案。在討論的過程中，每位學(xué)生可能會(huì)有不同的解題思路。待討論結(jié)束后，教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且對(duì)每種解題方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)使每位學(xué)生甚至是教師都能從中收獲很多意想不到的驚喜。畢竟所有思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生不一樣的火花，也會(huì)極大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下思維固化的局面。

四、采用多元評(píng)價(jià)，給予學(xué)生展示環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中為學(xué)生留出自主探究的空間，給予學(xué)生發(fā)揮自我的時(shí)間，由此更加清楚的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極展示自我，并且對(duì)學(xué)生合作探究的情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，對(duì)自己有清楚的認(rèn)知，并且有效完善自我。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)工作期間，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來講，分組合作學(xué)習(xí)法并未獲得充分運(yùn)用，其價(jià)值發(fā)揮還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，給新課改的充分貫徹實(shí)施帶來阻力。因此，充分展示分組合作學(xué)習(xí)法的價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成了高中數(shù)學(xué)老師現(xiàn)階段的重要任務(wù)。同時(shí)，為有效保障教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化自身指導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力，為自主合作模式應(yīng)用提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

[1]杜連珍.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：169-170.

[2]張建文.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（04）：59-60.

[3]熊麗麗.如何在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)活動(dòng)[J].求學(xué)，2020（47）：73-74.