吳一榮

摘要：中職學校的主要教育目標提高學生的職業(yè)應用能力，為國家建設輸送專業(yè)技能應用型人才。行動導向教學法是一種新型教學范式，通過學生的自主實踐，掌握專業(yè)知識和技能，它的應用是中職教育的新革命，為中職教學帶來新的發(fā)展。

關鍵詞：行動導向教學法；中職；教學模式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0104

“知行合一，教學相長”強調(diào)教學中要知中有行、行中有知，教師和學生能夠相互促進、共同成長，行動導向教學法便是將這一教學原則貫徹其中，改變以往教學中知識和實踐脫節(jié)、教師和學生缺乏互動的現(xiàn)象，同時提高教師和學生在教學中的積極性，培養(yǎng)學生的動手實踐、創(chuàng)新思維能力，是提高中職學生學習和就業(yè)水平的有效方法。

一、雙邊型教學過程

教學是提高學生能力的重要形式，它是師生之間的雙邊活動。中職學生基本都是剛完成初中學習的學生，他們的學習成績較差，所以很多教師對教學持消極態(tài)度，認為學生理解能力低、對學習沒有興趣。因此，教師在教學上存在懈怠，教法上也難以創(chuàng)新，基本以單方面的講授為主，導致教學質(zhì)量難以提高。教學不僅依靠教師的教，也依靠學生的學，以及雙方的互動。在行動導向教學模式下，教師要做好充足準備，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，化抽象為具體，能讓學生即學即用，教學效果明顯。這種正性結(jié)果能讓教師和學生更加樂于參與教學。行動導向教學法的過程有四步。其一，課前精心準備。教師要設計本課任務書，整合本課所需的理論知識，選擇合適的教學環(huán)境，根據(jù)學生特點進行分組，準備學生完成任務所需的實驗器材、儀表、原件以及其他常規(guī)教學所需。其二，下發(fā)課題任務。在行動導向教學法中，任務的設計具有重要運用，教師要根據(jù)課程內(nèi)容精心設計學生可操作、可探索、學生感興趣的任務，而不能簡單布置習題。任務剛開始要操作簡單、容易實現(xiàn)，在后期學習中慢慢加大任務難度，任務書要對學生具有指導意義，不能過于空泛。其三，指導完成任務。這是培養(yǎng)學生解決問題、探索創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)，要突出學生的主體性，但也要注意教師自身的正確引導。教師要巡視學生的操作過程，鼓勵學生大膽提問和探索，及時給予學生啟發(fā)和肯定，在這種積極交流互動的氛圍中促進教學。其四，成果展示評價。很多中職學生對自己的學習能力沒有自信，當他們通過小組合作完成任務后，會有強烈的成就感，這能增加學生的學習效能感。教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，以個性化的方式展示小組成果，并給予學生積極評價。

二、課前要做好課程規(guī)劃，以提升學生的課堂學習興趣

制圖課程對于初入中職學校的學生而言，是一門未曾接觸過的課程。因此，學生只有在學習過程中提升興趣，才能有效激發(fā)自身學習的潛力，在學習中取得較好的學習效果。制圖課程是一門屬于工程界的語言，是設計、制造機器的基礎。同時，制圖課程又緊密地和我們生活聯(lián)系在一起。我們在日常生活中都會遇到制圖、圖樣相關內(nèi)容，如電影、電視中的圖樣，圖書、報紙中的圖樣等。圖樣作為表達語言的一種方式，與常規(guī)文字相比較更為生動、便于記憶。通過實際生活中一些兒童插畫書，可以看到一些圖文能夠直接反映出事物外貌特征，這種形式較文字表達更為形象。同時，工程制圖也具備平時生活中圖像的相關特點，只是在實際制圖過程中具備特定標準而已。因此，在教學過程中，教師需要合理引導學生，通過看圖發(fā)現(xiàn)其中的知識點，從而提升對于繪圖、制圖的興趣。

三、依托多媒體技術改革教學手段與教學方法

傳統(tǒng)教學以黑板為主并結(jié)合模型與掛圖等，學生也是利用尺子與畫板進行作圖。在這種單一的教學模式下，學生十分缺乏空間立體感。課堂上能夠展示的模型數(shù)量也非常有限，無法滿足學生的學習需求，極大地影響了教學效果。由此可見，為了更好地滿足學生的學習需求，應采用更加直觀、高效的教學方法。

現(xiàn)階段，多媒體教學已經(jīng)成為提高機械制圖教學效果的重要方法，可以將Auto CAD與機械制圖相結(jié)合，以達到教學要求。運用這一教學方式能夠幫助學生極大地提高繪圖效率，并且也可以更加方便地完成修改，從而提高學生的學習主觀能動性，緩解學生手工繪圖時的心理壓力。

四、綜合化評價方式

新課改要求對學生的評價要具備多維性和綜合性，堅持發(fā)展性評價，以多元化的手段進行評價。而現(xiàn)實中，很多中職學校仍然以傳統(tǒng)的紙筆考試，評價學生的學習結(jié)果，評價方式過于單一。教師應堅持以理論知識和技能應用并重的原則，通過多重方式，綜合評價學生的學習結(jié)果。其一，理論與技能雙重評價。通過紙筆測驗、實驗操作、實踐應用測驗，對學生各方面的發(fā)展進行全面評價。其二，過程與結(jié)果共同評價。以往評價更側(cè)重對學生學習結(jié)果的評價。教師要轉(zhuǎn)變理念，更側(cè)重對學生的學習過程、課堂和實踐表現(xiàn)等進行記錄和評價，保證公平公正。其三，多種方式綜合評價。通過學生自評、互評、師評等方式，從不同側(cè)面全面了解學生；堅持質(zhì)性和量化相結(jié)合的方式，進行整體評價；以積極評價為主，以保護學生的自尊心，并對學生進行正面反饋，幫助學生改善目前狀態(tài)。

行動導向教學法是以實踐應用為本位的教學模式，符合中職學校教育目標，而機械制圖課程的實用性與應用性很強，機械專業(yè)學生在從業(yè)前一定要充分掌握機械制圖的相關知識，并能熟練掌握相關基礎技能。然而，中職機械制圖課程教學的現(xiàn)狀不容樂觀，為此有必要施行中職機械制圖課程教學改革，夯實學生的知識基礎，充分運用行動導向教學法，依托多媒體技術改革教學手段與教學方法，重視知識點的相互結(jié)合，培養(yǎng)學生的知識應用能力與動手能力。

參考文獻：

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[2]丁丁.中職機械制圖和CAD技術課程的教學改革和實踐研究[J].山東工業(yè)技術，2018（7）：194.

（作者單位：安徽省天長市工業(yè)學校239300）