董芳瓊

摘? 要：繪本作為小學(xué)英語教學(xué)的重要載體，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中有利于促進(jìn)小學(xué)英語教育發(fā)展。本文在分析小學(xué)英語繪本教學(xué)中角色扮演的必要性的基礎(chǔ)上，分析了角色扮演在繪本教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語繪本教學(xué);角色扮演;應(yīng)用

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的必要性概述

英語繪本指的是以圖畫與文字相結(jié)合的故事書，文字是圖畫的具體說明而圖畫則是文字的生動表現(xiàn)。對于學(xué)生來說，可在圖畫的支持下更快地理解故事內(nèi)容。因此，學(xué)生借助英語繪本進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不僅能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠減少學(xué)習(xí)壓力。在英語繪本教學(xué)過程中，英語教師結(jié)合繪本故事內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來安排角色扮演活動，可讓學(xué)生更加深刻地理解故事，借助具體表演來提高學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，且有利于學(xué)生交際、合作等能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中角色扮演的有效應(yīng)用方法分析

（一）解讀英語繪本，夯實(shí)角色扮演基礎(chǔ)

教師在具體的繪本教學(xué)活動中，可以要求學(xué)生結(jié)合生活來理解學(xué)習(xí)和感悟英語繪本中的內(nèi)容，有利于學(xué)生提升英語能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的感悟。不僅如此，在英語繪本學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生往往要在學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，從而有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，并有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。因此，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解英語繪本內(nèi)容，而后進(jìn)行角色扮演，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握寓意，大幅度提升綜合實(shí)踐能力。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理角色分工

角色分工是角色扮演的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，角色分工是否合理將對小學(xué)英語繪本教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的成功與否起著決定性作用，原因在于合理的角色分工能夠充分發(fā)揮學(xué)生的語言能力，促使其能夠在表演中充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，并從中獲得最大進(jìn)步，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升。以繪本《Hot Dog》教學(xué)為例，角色分工時(shí)，教師可以選擇讓全體學(xué)生承擔(dān)旁白的對話，并讓英語能力較好的學(xué)生增加對話內(nèi)容，以保證角色扮演的完整性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在完整對話中了解知識，并實(shí)現(xiàn)知識的拓展學(xué)習(xí)，從而有利于提升學(xué)習(xí)效果。

（三）故事改編

對于學(xué)生來說，單純按照繪本進(jìn)行角色扮演，將會讓學(xué)生局限在于特定的框架內(nèi)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言能力。因此，在英語繪本教學(xué)中應(yīng)用角色扮演，還要注重故事改編，并據(jù)此讓學(xué)生再次進(jìn)行角色扮演，才能加深學(xué)生對原有繪本的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總之，英語繪本學(xué)習(xí)對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。因此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣角色扮演，以提升學(xué)生對英語繪本學(xué)習(xí)的興趣，為提升學(xué)生英語能力和學(xué)生正確價(jià)值觀的形成提供保障。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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