王盛英

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，要想幫助以直觀(guān)思維為主的小學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要讓學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑?；诖?，本文對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用提出了一些建議，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新提供一定參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)習(xí)者作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使其能夠主動(dòng)參與到理解知識(shí)、掌握技能的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)，并通過(guò)這種全身心投入的參與來(lái)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為知識(shí)技能的內(nèi)化創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)者的形體、情感、情緒、知識(shí)體驗(yàn)有著直接影響，對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握有很大幫助。而從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）積極聯(lián)系生活實(shí)際

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生單純地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而是要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的方式，幫助其獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)技能產(chǎn)生深刻理解與記憶，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程比較陌生，未能在參與學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得應(yīng)有學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的作用就會(huì)大打折扣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，還需將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠圍繞熟悉的生活情境、事件展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”這節(jié)課時(shí)，教師就可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備好尺子，并在提出“厘米”這一長(zhǎng)度單位后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“課桌高度”“手掌長(zhǎng)度”等進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)基本都是在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中生成，因此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生獲得深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還需根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情景，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，并在潛移默化中進(jìn)入對(duì)問(wèn)題的探究思考之中。例如在學(xué)習(xí)“三角形”這一課時(shí)，教師就可以在大屏幕上為學(xué)生播放不同形狀三角形進(jìn)行“對(duì)話(huà)”的演示動(dòng)畫(huà)，之后借此創(chuàng)設(shè)“哪個(gè)三角形內(nèi)角和更大”的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠圍繞三角形內(nèi)角和問(wèn)題展開(kāi)思考探究，同時(shí)鼓勵(lì)其利用量角器來(lái)測(cè)量三角形三個(gè)角的角度，計(jì)算不同三角形的內(nèi)角和。在這種問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)三角形內(nèi)角和問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，而在經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究后，則能夠?qū)λ腥切蝺?nèi)角和均為180°的結(jié)論產(chǎn)生深刻印象，扎實(shí)掌握這一基礎(chǔ)知識(shí)。

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法雖然能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解與記憶，十分適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，但要想保證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的有效性，教師仍然需要在生活實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、合作探究組織等方面采取合適的教學(xué)策略。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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