蘇玲玲

摘? 要：信息技術資源的運用為小學作文教學提供了便捷的條件，雖然很多教師已經(jīng)在習作教學中運用信息技術，但在實際作文課堂教學中，絕大多數(shù)教師并沒有充分認識到信息技術資源的教學優(yōu)勢，僅僅是將信息技術資源當作一種教學工具來輔助教學，創(chuàng)新意識的缺乏導致作文課堂教學效率不高，學生習作水平提升緩慢。那么，怎樣利用信息技術資源打造高效的習作課堂呢？

關鍵詞：信息技術資源;創(chuàng)新;語文習作教學

一、欣賞視頻、圖片，激發(fā)寫作興趣

借助信息技術資源中圖文并茂的展示優(yōu)勢，可以將傳統(tǒng)教學中抽象的書面語言轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹庇^畫面，如果再搭配上美妙的音樂作為背景，立刻就會營造出一種豐富多彩的教學情境。在這種鮮活的場景下，每個小學生都會表現(xiàn)出興趣盎然，就會主動從視頻中尋找自己的寫作靈感，自然會更加積極地參與到寫作練習中。

二、借助電腦等搜集素材，積累寫作資源

小學生生活范圍比較狹窄，閱歷淺、實踐少，寫作時常感到材料貧乏，難以下筆，借助信息技術來突破這一教學難題便顯得尤為重要。因為信息技術平臺上各種信息資源非常豐富，為小學生提供了一條精彩紛呈的知識長廊，可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情境、事物搬進課堂，真實地展示給學生，為學生提供豐富的習作素材。

三、描畫形象，拓展寫作認知

傳統(tǒng)的課堂教學雖然也可以給學生傳授各種習作的注意事項、寫作技巧等，但是形式過于呆板，單憑語言的講授起不到使學生習作水平實現(xiàn)質的提升。多媒體信息技術具有各種先進的教學工具資源，如電子白板、畫圖助手等，引導學生將腦海中的影像直接還原成清晰可見的場景，激發(fā)學生的習作興趣，有助于發(fā)揮學生豐富的想象力。教學中，教師利用電子白板展示空白的景物圖，讓學生根據(jù)已有的認知給景物涂色，邊涂色邊說話，樹木、花朵、河流……在展示的過程中，一幅幅色彩鮮艷的圖畫如同過電影似的在眼前閃現(xiàn)，學生所做的口頭作文也如圖畫一樣豐富多彩。

四、搭建交流平臺，促進相互交流

在習作教學中，教師要有意幫助學生搭建各種習作交流的平臺，積極為學生營造共享、互動的機會。比如在關于寫景的作文教學中，可以下載一些關于景物的美麗圖片，也可以展示一些關于景物描寫的優(yōu)秀作文范例，將這些習作資源上傳和保存在學校的共享資源庫中，以方便學生自主查閱和使用。

總之，利用這種多元化的互動平臺資源，提供了學生互相借鑒的機會，不僅開拓了學生的習作視野，還能引導他們從別人的優(yōu)秀作品以及同他人的交流互動中獲得寫作技能。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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