宋健

摘? 要：在新課改政策逐步落實(shí)的推動(dòng)下，我國(guó)教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注教育策略的有效革新。語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)科目，對(duì)于小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及知識(shí)理解能力的培養(yǎng)具有積極意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要逐步優(yōu)化自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;教學(xué)

一、更新教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位

在義務(wù)教育改革逐漸深入的背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生了變革，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師更加重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。但是當(dāng)前有許多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，依然沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的教授，還要使學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用方法，明確小學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《花的學(xué)?！愤@節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，隨機(jī)選出幾個(gè)學(xué)生來(lái)講解文章的大致含義。為了達(dá)到最優(yōu)的語(yǔ)文教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生分別閱讀并整理文章各個(gè)段落，在此過(guò)程中勇于提出疑問(wèn)。通過(guò)此種方式，不僅可以使學(xué)生明確自身在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的主人翁地位，還可以增強(qiáng)學(xué)生的整理能力以及質(zhì)疑精神。

二、教師積極引導(dǎo)，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，督促學(xué)生改正不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，辨別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課堂上言傳身教，通過(guò)自身的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生得到質(zhì)的提升。

三、拓展學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的課堂參與度

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，往往會(huì)使用較為單一的教學(xué)手段，難以為學(xué)生設(shè)立多樣化的教學(xué)情境，難以激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性。想要促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有全面的理解，小學(xué)語(yǔ)文教師就要重視教學(xué)方法的有效革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境。例如教師在講解《秋天的雨》這一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示關(guān)于秋雨的圖片以及視頻，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的興趣，從而達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要逐步改良與創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐策略，重視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取多種方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為其之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

[1]高天玉. 小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐策略[J]. 學(xué)周刊，2020（10）：77-78.

[2]褚燕. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐策略舉隅[J]. 名師在線，2018（11）：50-51.