黃朝琴

摘? 要：聽說游戲活動是用游戲的形式組織的語言教育活動。它是一種由教師設計組織的、幼兒有興趣自愿參加的語言教學游戲，具有活動和游戲的雙重性質(zhì)。適宜的游戲內(nèi)容對兒童語言發(fā)展有積極的促進作用，但目前學前教育領域聽說游戲活動的案例資源十分匱乏。本人結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展特點，在追隨幼兒興趣、回應幼兒需求中，對小班聽說游戲活動的編創(chuàng)來源進行了實踐探究，并總結(jié)出了四個編創(chuàng)來源，即來源于有趣味性的童謠、來源于有韻律感的兒歌、來源于有獨特的民間游戲和來源于有模仿性的圖畫書。

關鍵詞：小班幼兒;聽說游戲活動;編創(chuàng)來源

聽說游戲活動是用游戲的形式組織的語言教育活動。它是一種由教師設計組織的、幼兒有興趣自愿參加的語言教學游戲，具有活動和游戲的雙重性質(zhì)。適宜的游戲內(nèi)容對兒童語言發(fā)展有積極的促進作用，但目前學前教育領域聽說游戲活動的案例資源十分匱乏。本人結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展特點，在追隨幼兒興趣、回應幼兒需求中，對小班聽說游戲活動的編創(chuàng)來源進行了實踐探究。具體有以下4種編創(chuàng)來源：

一、來源于有趣味性的童謠

童謠是指根據(jù)一定的地域文化進行創(chuàng)編，廣泛流傳于兒童之間而無特定旋律、趣味性較強、內(nèi)容淺顯易懂且極具地方特色的口頭短語。

《孫悟空打妖怪》是一首現(xiàn)代童謠，生動、形象地概括了孫悟空三打白骨精的故事。因其音韻自然和環(huán)環(huán)相扣，深得幼兒的喜歡?！疤粕T馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面跟著個老妖婆。老妖婆，真正壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清！分不清，上了當，多虧孫悟空眼睛亮！眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒！金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光！”幼兒在念童謠時會不由自主地跟著做相應的動作，這首童謠非常適合幫助小班幼兒有意識地傾聽。

《小雞》這首童謠是雞媽媽帶著小雞覓食中發(fā)生的有趣又驚險的事情?！靶‰u/小雞/嘰嘰嘰，跟著/媽媽/學啄米?？匆?天上/老鷹飛，快快/躲進/媽媽的/翅膀里?！蔽腋鶕?jù)幼兒的興趣點，利用這個文本編創(chuàng)了發(fā)展幼兒有意識傾聽的聽說游戲活動?！袄销棔谖覀儾蛔⒁獾臅r候來抓我們，雞寶寶們要小心一點。”躲藏是小班幼兒喜愛的一個游戲行為，每次當聽到雞媽媽說“看見天上老鷹飛”時，小雞就快速躲進了媽媽的翅膀里。

二、來源于有韻律感的兒歌

兒歌以幼兒的視角和語言來描述對事物的認識，表現(xiàn)幼兒對社會生活現(xiàn)象的觀點和感情，充滿孩子童趣的天真、純樸，成為孩子們最初的快樂體驗。聲韻活潑、節(jié)奏鮮明的兒歌尤其受幼兒的喜歡。

《一排鴨子》這首兒歌短小活潑、語言簡明、韻律響亮。兒歌運用擬人、夸張等表現(xiàn)手法，刻畫了妙趣橫生的鴨子形象，適合小班幼兒的年齡特點?！耙慌?鴨子/，個子/矮矮/。走起/路來/，屁股/歪歪/。翅膀/拍拍/，太陽/曬曬/，吃吃/青菜/。”幼兒在“歪歪”“拍拍”“曬曬”和“吃吃”中進行有意識地傾聽。

《園里的番茄》這首兒歌節(jié)奏感強，每次幼兒念完兒歌都會滿足地相視大笑?！皥@里的/番茄/圓又大，躺著/睡覺/不說話。來了/一只/大狼狗，對著/番茄/咬一口。爸爸/看見/很生氣，快把/狼狗/趕出去！/”我利用這首兒歌，創(chuàng)編了小班的聽說游戲活動。老師扮演大狼狗，幼兒扮演園里的番茄。當大狼狗念“園里的/番茄/圓又大，躺著/睡覺/不說話”后，被大狼狗聞到的番茄就要開始描述自己了。如我是青青的番茄。/我是酸酸的番茄。/我是甜甜的番茄……當番茄還沒有成熟的時候，大狼狗就不會去吃番茄。如果大狼狗去吃了番茄，大家繼續(xù)念兒歌。在這個過程中，有效發(fā)展了幼兒有意識傾聽和根據(jù)實際說的能力。

三、來源于獨特的民間游戲

民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，往往不受場地和時間的局限，具有很強的趣味性。民間游戲以其獨有的特性， 在豐富和完善幼兒人格的內(nèi)涵、經(jīng)驗及促進幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時， 充分地滿足了不同幼兒的不同發(fā)展需要， 受到了孩子們的青睞。但互動性的民間游戲深受幼兒喜歡。

《老狼老狼幾點鐘》是耳熟能詳?shù)拿耖g游戲。我利用一問一答的形式編創(chuàng)了室內(nèi)的聽說游戲活動，深受小班幼兒的喜歡。扮演老狼的人問：“老狼/老狼/幾點鐘？”扮演動物的人回答。如果到了老狼出門的時間了，動物們用跺腳或是拍手的動作表示快速逃跑。

《小孩小孩真愛玩》是傳統(tǒng)的民間游戲。小朋友圍成圓圈站在一起，一邊走一遍念兒歌，小孩小孩真愛玩，摸摸XX站站好，幼兒聽到指令后迅速摸相應的物品（身體部位），摸了后迅速站好，游戲可重復進行。在實踐中，幼兒邊念兒歌邊游戲，在游戲中提升了有意識傾聽的能力。

四、來源于有模仿性的圖畫書

圖畫書是一種以圖畫為主體，文字為輔助來表達一個故事或一個主題的幼兒文學。它是一個有機整體，并非圖畫與文字的簡單相加。圖畫書是幼兒了解自己和外部世界的窗口。小班的幼兒喜歡聽故事和角色扮演。抓住幼兒的這個特點可以充分挖掘圖畫書的價值。

《是誰嗯嗯在我的頭上》透過一只倒霉的小鼴鼠尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓大家了解：原來每一種動物排泄物的形狀都不同。圖畫書中的角色對話和“嗯嗯”的動作可以幫助幼兒有意識地傾聽。幼兒散點造型。小鼴鼠問動物：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”被問到的動物要說：“不是的。我的嗯嗯像圓圓的咖啡豆（形容詞+名詞），并做出外形造型。”小鼴鼠根據(jù)動物的回答進行判定，沒有描述出來或不準確的暫停游戲。通過這個游戲活動，幫助幼兒提升了有意識傾聽和正確反應的能力。

《哎呀呀，這可真是太好啦》是一本很正能量的圖畫書，引導人們要善于感受生活中的小美好。小熊在夢里收到了大熊的信。他準備去找大熊的時候，剛好巴士來了。坐上了巴士，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”從售票阿姨那里買到了纜車票，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”吃到了店里的甜甜圈，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”拿到了叔叔給他的小頭燈，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”找到了大熊，還得知可以隨時找大熊玩，他說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”每次它都會說一句“哎呀呀，這可真是太好啦！”因為他覺得自己的運氣太好啦！他太高興了。能清楚地說一件事情是小班幼兒口頭語言發(fā)展的目標。我利用這本圖畫書開展了聽說游戲活動。在這個過程中，幼兒能一個人說清一件事，其他人進行判斷。如果是一件高興的事情，其他人會說：“哎呀呀，這可真是太好啦！”如果不是，其他人則會搖頭。通過這個游戲活動，幫助幼兒提升了聽和說的能力。

結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展特點，在追隨幼兒興趣、回應幼兒需求中，對小班聽說游戲活動的編創(chuàng)來源進行了實踐探究，并總結(jié)出了四個編創(chuàng)來源，即來源于有趣味性的童謠、來源于有韻律感的兒歌、來源于有獨特的民間游戲和來源于有模仿性的圖畫書。

（責任編輯：汪旦旦）

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