劉一楓

摘要：在全社會(huì)越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化教育的背景之下，初中語(yǔ)文課堂也越來(lái)越關(guān)注傳統(tǒng)文化教育。初中語(yǔ)文作為義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的重任，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳播起著不可忽視的重要作用。因此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索了傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;策略

在歷史的長(zhǎng)河中，偉大的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，這是中華民族的根，是人文精神的底蘊(yùn)。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于塑造學(xué)生完美的人格，提高他們的精神品質(zhì)具有重要意義。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充實(shí)日常教學(xué)，在課堂教學(xué)中傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的教育非常有價(jià)值，因此在初中教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化得以更好發(fā)揚(yáng)。

1.對(duì)于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神至關(guān)重要

對(duì)部分初中語(yǔ)文教師而言，在初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候選擇的方法相對(duì)較為死板、固定，針對(duì)出現(xiàn)的成語(yǔ)或者傳統(tǒng)文化故事，僅僅要求學(xué)生死記硬背。實(shí)際上，通過(guò)將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有效傳達(dá)給學(xué)生，能夠更好地讓學(xué)生了解到文化的內(nèi)容，并且提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神被培育。例如，對(duì)端午佳節(jié)的教學(xué)，教師能夠?qū)⑶南鄳?yīng)事跡教給學(xué)生，使得學(xué)生的民族氣節(jié)能夠被激發(fā)，讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

2.拓展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑

相較于其他的文化內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化具備幾千年的歷史，更是我國(guó)智慧的傳承，針對(duì)不同區(qū)域，地大物博的中國(guó)也有著不同的文化內(nèi)容。因此，正所謂一方水土養(yǎng)一方人，中國(guó)不同的習(xí)俗和文化內(nèi)容，也是學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)加強(qiáng)這一部分的學(xué)習(xí)和了解，也能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

3.有利于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，盡管語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在一定的刻板內(nèi)容，但傳統(tǒng)文化走入初中生的課堂能夠有效改變這一問(wèn)題。教師為學(xué)生講述古典故事、引入傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化滲透有效性

新時(shí)期背景下，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)有了非常廣泛的應(yīng)用渠道。教師隨時(shí)隨地使用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)資源，完成傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透和引導(dǎo)，增加學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)理解深度。比如，在講解《愚公移山》的時(shí)候，教師可以使用多媒體技術(shù)演示視頻，帶給學(xué)生濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在多媒體課件的觀看中了解古人的頑強(qiáng)意志與精神。此外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集和教學(xué)有關(guān)的各種素材資源，為學(xué)生推薦和本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，增強(qiáng)文化素質(zhì)底蘊(yùn)。

2.開(kāi)展傳統(tǒng)文化誦讀，深化學(xué)生傳統(tǒng)文化情感

知識(shí)的獲取本就是不斷積累的過(guò)程，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要不斷努力和積累。積累過(guò)程中增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，形成深厚的文化底蘊(yùn)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于不斷積累。文化底蘊(yùn)以及語(yǔ)感能力培養(yǎng)是很重要的事情。教師可以用經(jīng)典誦讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生積累知識(shí)，形成扎實(shí)的文化涵養(yǎng)、文化底蘊(yùn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀過(guò)程中積累傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)文化的特色、特點(diǎn)與魅力。在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，加深語(yǔ)文知識(shí)理解和印象。比如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首古詩(shī)的過(guò)程中，考慮到初中階段學(xué)生古詩(shī)文能力有限，閱歷不夠豐富，如果教師直接講解將會(huì)有很多學(xué)生難以理解。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生能夠理解知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生多次誦讀、反復(fù)誦讀。在誦讀過(guò)程中建立文本內(nèi)容、文本畫(huà)面深刻理解，我國(guó)有一句老話叫做“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在誦讀中漸漸理解了作者的情感，明白了這首古詩(shī)所要傳達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)生在經(jīng)典誦讀、反復(fù)朗讀中加深印象。當(dāng)然為了提高學(xué)生古詩(shī)文誦讀熱情，定期舉辦古詩(shī)文誦讀比賽也是很好的方法。學(xué)生可以自選喜歡的古詩(shī)文，古詩(shī)文的來(lái)源無(wú)論是課內(nèi)還是課外均可。學(xué)生在教師以及其他同學(xué)面前誦讀，并由教師和其他同學(xué)投票選擇表現(xiàn)最好的學(xué)生。這樣的過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)熱情，了解傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生形成自信心，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有非常好的幫助。

3.合理引導(dǎo)分析古文

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要在課程知識(shí)的講解過(guò)程中有意無(wú)意地展開(kāi)傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、魅力。古詩(shī)文的講解需要讓學(xué)生感受到古詩(shī)文中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。隨后教師一步步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度思考、分析古詩(shī)文傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成積極的思考，感受古文當(dāng)中的情感、情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，理解古詩(shī)文文化，提升學(xué)生文化理解力。學(xué)生理解了以后，才能明白與掌握古詩(shī)文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與文化修養(yǎng)。比如，在講解《陋室銘》一課的時(shí)候，教師先解釋這篇文言文當(dāng)中滲透了哪些思想情感、文化知識(shí)和情懷，表達(dá)了作者的哪些人生追求和境遇。隨后引導(dǎo)學(xué)生自行分析，說(shuō)出自己對(duì)于古詩(shī)文內(nèi)容的看法與理解。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)十分積極，學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，說(shuō)出了作者的高尚情操以及思想觀點(diǎn)。這篇古詩(shī)文當(dāng)中有非常多的文化知識(shí)。教師需要在適當(dāng)?shù)臈l件下補(bǔ)充學(xué)生的思想和理解，告訴學(xué)生這篇古詩(shī)文傳達(dá)的倫理道德、傳統(tǒng)文化、情感知識(shí)、價(jià)值觀念。在教師的一步步引導(dǎo)下，增加學(xué)生古詩(shī)文知識(shí)理解深度，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

4.利用課文講解傳統(tǒng)文化

面對(duì)新時(shí)代背景，語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)必須做好傳統(tǒng)文化滲透和教學(xué)。教師需要根據(jù)新課標(biāo)要求調(diào)整教學(xué)思路，按照課文結(jié)構(gòu)講解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在潛移默化中形成傳統(tǒng)文化感知，感受祖國(guó)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考與分析傳統(tǒng)文化情感、內(nèi)涵，牢牢掌握傳統(tǒng)文化的根基與靈魂。在學(xué)生明白了如何學(xué)習(xí)之后，依靠教師的引導(dǎo)，一同完成文本傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以嘗試播放古典音樂(lè)，渲染氣氛。在音樂(lè)氛圍渲染下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化底蘊(yùn)。比如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生反思為什么《論語(yǔ)》能夠流傳到今日。隨后，教師告訴學(xué)生因?yàn)槠渲杏性S多知識(shí)、道理，能夠啟發(fā)后人養(yǎng)成更優(yōu)秀的素質(zhì)。之后，帶領(lǐng)學(xué)生感受《論語(yǔ)》內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)哪些現(xiàn)象可以用《論語(yǔ)》中的句子解釋。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生智力發(fā)育、價(jià)值觀念的形成，對(duì)于學(xué)生意識(shí)形態(tài)、審美能力及道德情操的培養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)挖掘日常教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，以滿足素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。

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