莫小剛

摘要：隨著國民經(jīng)濟水平不斷上升，我國也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。在這種背景下，我國教育領(lǐng)域正逐漸開展以素質(zhì)教育為主的教育工作，基于此，越來越多的家長和教師注重小學生的綜合素養(yǎng)，那么，如何在核心素養(yǎng)條件下開展小學數(shù)學教學高效課堂就成為了小學數(shù)學教師的首要工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

一、當前小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）教學目標不夠明確

小學階段學生仍處于認知初期，缺乏主動性和自覺性，這一時期的學生由于自身不夠成熟，需要教師充當引導者來引導教學工作的有效開展。但是，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在開展教學的過程中常常沿襲以往的教學目標，對學生的成績過分關(guān)注，缺乏與學生的有效溝通，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中也呈現(xiàn)出目標不明確、方法不見效的情況。加之學生年齡小，接受能力差，使得學生很難在短時間內(nèi)有效地得到培養(yǎng)，教學目標不能有效完成。

（二）教學模式落后

在以往傳統(tǒng)的教學模式里，教師充當教育者，學生充當接受者，長期延續(xù)教師教授、學生聽講這一教學模式。在傳統(tǒng)教學模式下，學生會出現(xiàn)思維固化，教學內(nèi)容難以被拓展、發(fā)散，常常存在學生學會了知識，但到實際的練習和應用的過程中就會不知所措的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種問題的主要原因是，教師在教學過程中往往只注重對知識概念的教學，而忽視了對學生主動性的引導，學生在課堂上對數(shù)學問題不能開展有效的深入探究，往往只停留在被動的知識記憶層面，難以有效地將教學內(nèi)容應用到解決問題之中。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學高效課堂的途徑

（一）合理創(chuàng)新教學策略

在建立基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學高效教學課堂時合理地創(chuàng)新教學策略也是達到更理想教學目標的一個關(guān)鍵方式，基于此，教師也要不斷地運用課余時間來掌握更多先進的教學理念，并且結(jié)合學生的實際學習情況來設(shè)計出適合學生的教學方案，將創(chuàng)新教學策略的價值充分的發(fā)揮到小學數(shù)學高效課堂的建設(shè)當中。這便要求教師對教學課堂的設(shè)計不能僅僅是局限于書本知識當中，也要巧妙地結(jié)合生活實際選擇一些學生可以接觸到的生活元素設(shè)計教學模式，這樣能夠幫助學生與知識產(chǎn)生共鳴，認識到知識和生活之間千絲萬縷的聯(lián)系，從而積極地投入到學習活動當中，掌握更多有效展開學習活動的方式，這樣對于落實核心素養(yǎng)教育、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來說也是有著極大幫助作用的。例如，在教學到統(tǒng)計這部分知識時教師便可以引導學生統(tǒng)計一周之內(nèi)每天上學到校的時間，這樣能夠?qū)⒅R應用在學生的生活當中，進一步增強數(shù)學教學的整體效果。與此同時，教師也可以引導學生以小組為單位探究一些稍有難度的統(tǒng)計知識，這樣也便能形成拓展學生思維能力和知識視野的教學效果。

（二）開展針對性教學活動

在核心素養(yǎng)教學背景下，學生們對數(shù)學知識的學習和掌握并不是主要的教學任務，而是學生們借助所學的數(shù)學知識，在自身數(shù)學思維的幫助下，對數(shù)學知識進行合理性地運用解決相應的數(shù)學問題，提高自身的數(shù)學解題能力。所以，教師們可以組織學生們開展針對性的教學活動，推動學生們數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，為了提高學生們的數(shù)學思維和想象力，教師們向?qū)W生們提出“一個蛋糕切三刀，最多能分成幾份？”的探究性問題，組織學生們開展實踐教學活動，引導學生們將圓形的紙張來作為蛋糕，充分發(fā)揮自身的數(shù)學思維，保證每一刀切下去分成最多的份數(shù)，讓學生們在親手操作中拓展自身的數(shù)學思維。除此之外，在立體圖形體積公式的教學中，教師們引導學生們以控制變量的方法來研究立體圖形的體積與哪些數(shù)學變量有關(guān)，比如在圓錐體積同時的推導中，讓學生們以同高不同底、同底不同高等方式，來驗證出圓錐體積與底面積、高有關(guān)，加深學生們對體積公式的記憶程度，同時促進學生們對數(shù)學思想的學習和掌握，進一步提升學生們的數(shù)學綜合能力和核心素養(yǎng)。

（三）實施小組合作，提升學生的自主學習能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容科學合理的實施小組合作學習，能夠有效地體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，逐步地提升學生的思維能力，讓學生能夠靈活的進行數(shù)學問題的思考，促使學生的學習效率和學習能力能夠得到同步的提升，進而加快實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。例如，在學習人教版數(shù)學三年級上冊《倍的認識》一課時，教師在教學過程中，就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位對數(shù)學課本上的知識進行閱讀，并且以組為單位探討書上的例題試著理解倍的含義，能夠用完整的語言表達出兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。通過引導學生以組為單位自主的對教材內(nèi)容進行閱讀，能夠有效地拓展學生的數(shù)學學習思維，提升學生的自主學習能力，加強學生數(shù)學學習技能的培養(yǎng)。而且通過引導學生進行良性的競爭，還可以逐步的提升學生的合作意識與團結(jié)精神，讓學生能夠積極自主的進行數(shù)學知識的認識，以此逐步提升學生的學習能力，加快學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習效率的提升，讓小學數(shù)學課堂教學目標得以高效實現(xiàn)。

結(jié)束語：在小學數(shù)學教學過程中要想高效地完成數(shù)學教學目標，教師就一定要注重學生核心素養(yǎng)與數(shù)學學習效率的同步提升。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師就一定要根據(jù)目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，進行針對性的改善，實施切實可行的教學方案，以保證學生的學習效率和學習能力可以得到有效地提升，進而加快小學數(shù)學教學目標的高效完成，推動小學數(shù)學教學的高效開展。

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